解放軍文職招聘考試提問的策略-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:39:16（1）于導課伊始時設疑 引學生入戲（2）于重難點處設疑 推波瀾助（3）于教材的銜接處設疑 完善知識鏈條（4）于無疑處設疑 風乍起，吹皺一池春水（5）于枯燥乏味處設疑 平淡中見神奇（6）于觸發(fā)想象聯(lián)想處設疑 激發(fā)創(chuàng)造性思維（7）于結尾處設疑 余音裊裊p195（三）提問的類型1、回憶性提問2、理解性提問3、分析性提問4、綜合性提問5、評價性提問p187七、教學導入技能如何讓美術課充滿活力、生動。那么課堂的導入就顯得那么重要。俗話說： 好的開始就是成功的一半。 課堂導入作為課堂重要的組成部分，它決定了整節(jié)課的成功惠與否。課堂導入的方法與技巧顯得彼為重要。（一）常見的導入方法有:1、錄像欣賞，激情導入案例：在學習 剪動物頭像 一課時，美術教師利用《動物世界》的片頭錄像導入課題，那振奮人心的激昂樂曲、絢麗多彩的精美畫面、詼諧幽默的話外解說，一下子就把學生的注意力牢牢地吸引住。這段錄像不僅點出課題，而且開闊了學生的視野，增強了學生的學習興趣。這是已經不是教師讓學生學，而是他們自己要學，課堂上充滿樂學的快樂氣氛。然后鼓勵學生從不同角度、不同側面展開思考，結果全班41個學生剪出形象各異的動物頭像。2、 故事點題，形象導入所謂形象，就是能引起人的思想或感情活動的具體開關或姿態(tài)。美術課有許多概念、理論是比較抽象的。如果教學中只就理論講理論，只能使學生厭煩疲勞，倘若能運用形象化的教學手段，往往能激發(fā)學生的求知欲望。學生對故事都有一定的好奇心、求知欲。案例：在 畫面的疏與密 一課教學中，美術教師先講一個《畫蛇添足》的成語故事，學生正聽得津津有味，筆者及時問道： 畫畫的時候有沒有畫蛇添足的現(xiàn)象呢？ 帶著這個懸念，筆者放了一張有棵大樹的投影片，樹的枝葉很繁茂，與線條稀疏的樹干形成鮮明的對比，樹顯得很高大，立體感很強。接著又復合上一張樹干上添滿樹紋的圖片后，同樣一棵樹，由于枝、干上的線條都太密，沒有疏密關系，整棵樹不僅缺少立體感，而且顯得凌亂不堪，與畫蛇添足的人犯了同樣的錯誤。通過這種生動形象的導入，不僅使學生知道了什么是疏什么是密這一抽象概念，而且還明白了疏密對比在一幅畫中的重要性。3、 積極參與，競爭導入一、二年級的小學生，已經有了很強的競爭意識，設計一個短小精悍的學生活動，將知識的傳授融匯于新穎別致的智力活動之中，把競爭機制引入課堂，有利于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和參與能力。案例：在 剪紙 一課時，美術老師課前先準備5張有同樣圖案的紙，課上請4個學生到前面來比賽，看誰先把圖片剪下來。然后筆者拿起另外一張，用手勢和眼神示意下面的學生看老師如何剪：先把紙對折后剪半個圖形，打開后一張完整的圖案就剪好了。下面的學生看到老師剪得又好又快，都興奮地鼓起掌來。這時筆者及時提問學生： 老師為什么能夠先把紙對折后再剪呢？ 從而引出對稱圖形這一基礎知識，學生很容易就理解了對稱的概念，解決了本題的難點問題。4、 創(chuàng)造氣氛，情感導入案例：學習 傘花盛開 一課時，正是金秋十月，這既是一個金色的季節(jié)，又是一個秋雨綿綿的季節(jié)，所以在課的導入上以渲染氣氛為主。先描述陽光燦爛的秋天景色的迷人和色彩的絢麗，接著轉入雨季中的秋天，一切是灰蒙蒙的，失去亮麗的色彩，可是有一種專門盛開在雨季中的花開放了 學生很自然地聯(lián)想到雨傘，聯(lián)想到他們在雨霧中絢麗開放、爭奇斗艷的情景。教師通過對傘的形狀、花紋、顏色的描述，自然而然地把學生帶入很美的氛圍中，使學生既學到傘花的裝飾技法，又陶冶了情操。5、音樂情景導入法在教學的開始導入，教師就給學生播放一段關于本課的教學音樂短片，來調動課堂氣氛，使每個學生都動起來，跟著音樂一起動一動。當然，同時也是帶著教師提出的問題。音樂與美術相互結合引起學生的共鳴，為后面的教學做好鋪墊。學生都是好動的，都是可愛的小精靈，所以美術課也可以該給他們創(chuàng)造一些有趣的情景。比如在教學 小雨沙沙 時，美術教師運用此種導入法，讓學生跟著音樂和老師一起舞動。這樣，學生不但提高興趣，還自編很多小雨的動作，也了解了小雨的聲音，后面的教學也更快融入課堂中。6、故事導入法每個學生都是喜歡聽老師講故事的，只要聽到故事，也許他們就會很認真地豎起耳朵聽，而放下手中的事情。所以對于恰好與故事相聯(lián)系的課題，教師就可采用此種導入方法。比如在教學 花式點心 時，美術教師就抓住可以小朋友愛聽故事的特點，自編一個小熊開點心店的小故事，讓學生明白今天課堂的重點，同時也得到一個小故事。而且這個故事對學生有一定的教育意義，教育學生學會幫助別人。所以雖然只是一個小小的故事，但在課堂中起到決定性的作用。7、游戲導入法愛玩是小孩的天性，為了激發(fā)學生對美術課堂內容的興趣，筆者經常利用孩子的這個特點，精心策劃一些游戲，用于導入新課，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。比如在 大家成為好朋友 一課，美術教師可以播放《找朋友》的歌曲，學生尋找自己的好朋友并觀察好朋友的特點，課堂氣氛頓時活躍起來。學生立刻積極參與到思考和回答問題的環(huán)節(jié)中，為教師的新授打下堅實的基礎。8 猜謎語導入法課外，學生都會看很多的猜謎語的書和腦筋急轉彎，所以教師可以根據(jù)學生這一特點，在美術教學的導入部分運用謎語的形式激發(fā)學生的思考，引起學生的注意力。比如 粘貼小動物 一課，美術教師則可運用兒歌和謎語相結合的形式，讓學生說說聽到和猜到的小動物，學生表現(xiàn)積極，課堂氣氛融洽?？傊?，新課導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。只要教師能巧妙地使用好開課的這幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學生豐富的想象力，引導學生進行自主探究活動，從而提高實踐能力等，都大有益處。教學實踐證明，在美術課的教學中，根據(jù)教材內容特點和學生實際，靈活運用課堂導入方法能給學生以新鮮感，更好地吸引學生注意力，為整堂課的順利進行打好基礎。在新課程下，美術教師更應該設計各種不同的導入方法，為他們創(chuàng)設特定的情境，制造美的氛圍，調動學生的求知欲望，達到良好的開端是成功的一半的效果。
解放軍文職招聘考試護患交談中如何運用提問的技巧?-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-24 10:44:54．護患交談中如何運用提問的技巧?問題的提出有兩種方式：一是開放式的問題，此類問題常常運用 什么 、 怎么 、 如何 等方式發(fā)問，它可以讓病人充分地發(fā)揮，使護士獲得詳細的資料。如 你好象很不愉快，你現(xiàn)在有什么感覺? 你認為這種飲食怎么樣? 等。另一種是封閉式的問題，此類問題的特征是可以用 是 或 不是 等肯定或否定的詞給予回答。如 你今天可以下床走一會兒嗎? 你認為你有時間進行這些鍛煉嗎? 等。開放性問題給病人較多的控制權，鼓勵較廣闊的和較情感性的應答；而封閉性問題占用時間短，效率較高。在交談過程中，什么時候運用開放式問題，什么時候運用封閉式問題，應具體情況具體分析。一般來說，了解病人的情況時，運用開放式提問；而在核實或澄清病人的反應時，運用封閉式提問。另外，提的問題應簡明、通俗、易懂。不宜在一次提問中包含多個問題，也不能使用病人不懂的術語。11．護患交談中如何運用恰當?shù)姆磻记?在交談過程中，護士的反應非常重要，它是使溝通達到目的的關鍵因素。恰當?shù)姆磻记捎校?(1)復述：復述是重復病人所述的部分或全部內容。復述可以讓病人知道你已聽到他所講的，可起到鼓勵和引導作用。(2)澄清：澄清是將病人一些模棱兩可、不夠完整的陳述弄清楚，同時也包含試圖得到更多的信息。(3)沉默：沉默可以給病人思考和體會的時間。(4)移情：是指能深入到對方個人的精神世界，能從對方的角度去體驗對方的感覺和體驗，并能準確地向對方表達你對他的理解。(5)發(fā)揮非語言行為的輔助作用。12．一般從哪些方面評估環(huán)境對溝通的影響?(1)對環(huán)境的認識：非正式性、有溫暖感的、私人性的、不受強制的和熟悉感的環(huán)境會產生更多的人際溝通。(3)聲音：噪音水平越高，越易產生消極作用。(3)家具安排和建筑設計要具有鼓勵人們相互交流的作用。1.何謂營養(yǎng)素、功能性食品?營養(yǎng)素是指來自食物和飲水，用于人類維持生命、促進生長發(fā)育、從事勞動活動并保證健康的基本物質，包括蛋白質、脂類、碳水化合物(糖類)、維生素、礦物質、水和膳食纖維。功能性食品是指除了有適宜的營養(yǎng)作用外，還能對人的一種或幾種功能有良好的調節(jié)作用，并能改善健康狀況和(或)降低疾病危險性的食品。2．何謂人體能量代謝和能量平衡?決定人體能量需要量的因素有哪些?能量代謝是指機體內糖類、脂肪和蛋白質在代謝中伴隨能量的釋放、轉移和利用的過程。能量平衡是指能量攝入量與消耗量相對平衡，使成人達到并保持理想體重，使兒童保持正常生長發(fā)育。決定人體能量需要量的因素包括基礎代謝、勞動活動、食物的特殊動力作用、生長發(fā)育和排泄損失。
解放軍文職招聘考試【最后的答案】-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-07 21:44:35胡濙終于回來了。十六年前，他接受了秘密的使命，獨自出行兩湖江浙，探訪大小寺廟，只為了尋找朱允炆的行蹤，十年之間費盡心力，卻毫無收獲。胡濙十分清楚，朱棣絕對不是一個可以商量的人，自他接受這個任務起，自己的命運就只剩下了兩種結局，要么找到朱允炆，要么繼續(xù)尋找，直到自己死去，另一個人來接替他。沒有同伴，沒有朋友，不能傾訴也無法傾訴，胡濙就這樣苦苦尋找了十幾年，這期間他沒有回過家，連母親去世他也無法回家探望，因為在使命完成之前，他沒有回家的權力。朱棣也并不是刻薄的人，他深知這項工作的辛苦，永樂十四年（1414），他終于召胡濙回來，并任命他為禮部左侍郎，從小小的給事中一下子提拔為禮部的第二把手，胡濙成為了眾人羨慕的對象，但只有朱棣和胡濙本人才知道，這一切不過是對胡濙從事的秘密工作的報答。歷時十年，胡濙沒有能夠找到朱允炆，他只得回到朝廷做他的官。這個人真的還存在嗎？或許這一輩子也找不到他了吧。三年后的一次任命打破了胡濙的幻想。永樂十七年（1419），朱棣再次命令胡濙出巡江浙一帶，這次任命看似普普通通，實際上是另一次尋找的開始。我們有理由相信，這次朱棣是獲得了準確的情報，朱允炆就在這一帶！一定要找到他！然而胡濙這一去又是幾年毫無音信，這下子連朱棣也幾乎喪失了信心。胡濙一直在找，朱棣一直在等，二十年過去了，兩個青年人的約定變成了老年人的約定，朱棣的身體也是一天不如一天，恐怕等不了多久了，但約定還在繼續(xù)，也必須繼續(xù)下去。就在看上去朱允炆即將被劃入永遠失蹤人口時，事情出現(xiàn)了意想不到的轉機。這個懸疑長達二十年的問題終于得到了解答，在一個神秘的夜里。永樂二十一年（1423）的一個深夜，遠征途中的朱棣正在他的行在內睡覺（帝已就寐），忽然內侍前來通報，說有人前來進見。被吵醒了的朱棣很不高興，這也是人之常情，即使普通人也不愿意在熟睡之際被人從美夢中驚醒，但當內侍說出前來進見的人的名字時，朱棣如同觸電一般地立刻睡意全消，他命令馬上召見此人。而這個深夜前來吵醒朱棣的人正是胡濙。（聞濙至，急起召入）朱棣的心中充滿了興奮、期待、和恐懼，他十分清楚，如果沒有他的命令，胡濙是絕不可能私自回來的。而此刻胡濙不經請示，深夜到訪必然只有一個原因 他找到了那個人。胡濙見到了朱棣，告訴了他自己所知道的一切，兩人交談了很長時間。（悉以所聞對，漏下四鼓乃出 至是疑始釋）相信很多人都會問，他們到底談了些什么，這個懸疑二十年的謎團的謎底到底是什么？我必須飽含悲痛地告訴大家，我也不知道。坦率地說，現(xiàn)在說出這句話，我也很慚愧，胡濙最終沒有忽悠朱棣，他雖然讓朱棣等了十六年，但確實帶給了他答案。而從我講這個謎團開始，到現(xiàn)在謎團結束，中間穿插了無數(shù)歷史事件，也已經過去了很長時間，但我最終還是不能給大家一個肯定的答案。說實話，這似乎也不能怪我，之前已經說過，此文是采集多種史料經過本人自己的分析辨別寫成，雖然也采用過一些明清筆記雜談之類的記載，但主要依據(jù)的還是明實錄、明史等正史資料。我這人膽子并不算小，但如此重大的歷史懸疑問題，也實在不敢亂編，史料上沒有，我自然也不能寫有。不過大家也不用失望，因為我雖然不能給出結論，卻能夠推理出一個結論。要知道，史料是死的，人卻是活的，歷史學家的職責之一就是從過往的死文字中發(fā)現(xiàn)活的秘密。下面我們就開始這段推理，力爭發(fā)現(xiàn)歷史背后隱藏的真相，在這段推理過程中，我們將得到三個推論：首先，從上面的這段記載我們可以知道，胡濙的使命確實是尋找建文帝，而朱棣在深夜被吵醒還如此興奮，其原因我們也已經分析過了，除非已經完成使命，胡濙是絕對沒有膽子敢擅離職守的。由此我們得到推論1：胡濙完成了他的使命，帶來了建文帝的消息。接下來是最重要的部分，也是爭議最多的部分，胡濙到底對朱棣說了什么？這似乎是個死無對證的問題，但其實只要在推論1的基礎上抓住蛛絲馬跡進行一些推理辨別，我們就可以知道在那個夜晚兩人交談的內容。胡濙深夜到訪，會對朱棣說些什么呢？有以下幾種可能：A：我沒有找到建文帝，也沒有他的消息，這么晚跑來吵醒你是想逗你玩的。結論：不可能。原因：朱棣不會把如此重要的工作交給一個精神不正常的人。B：我找到了建文帝的下落，但他已經死了。結論：可能性較小。原因：雖然本人當時并不在場，我卻可以推定胡濙告訴朱棣的應該不是這句話，因為在史書中有一句極為關鍵的話可以證明我的推論：悉以所聞對，漏下四鼓乃出 ?？吹搅藛幔?漏下四鼓乃出 ！如果說一個人已經死掉，就算你是驗尸的，無論如何也不可能講這么長時間，胡濙為人沉穩(wěn)寡言，身負絕密使命，絕對不是一個喜歡說廢話的人，所以我們可以推定，他告訴朱棣的應該不是這些。我們就此得出最后的結論C。C：我找到了建文帝，并和他交談過。結論：很有可能。原因：以上兩推論皆不對，此為所?？赡苄宰畲蟮慕Y論。就這樣，我們結合史料用排除法得到了第二個推論。推論2：胡濙找到了建文帝，并和他交談過。結合推論1和推論2，我們最終來到了這個謎團的終點 建文帝對胡濙說過些什么？這看上去似乎是我們絕對不可能知道的，連胡濙對朱棣說了些什么我們都無法肯定，怎么能夠了解到建文帝對胡濙說過什么話呢？其實只要細細分析，就會發(fā)現(xiàn)，我們是可以知道的。因為建文帝對胡濙說過的話，必然就是胡濙和朱棣的談話內容！胡濙不是吃飽了沒事干四處找人聊天的那種官員，他肩負重要使命，且必須完成，當他找到建文帝并與之交談后，一定會把所有的談話內容告訴朱棣，因為這正是他任務中的最重要部分。所以我們可以肯定，在那個神秘夜晚胡濙告訴朱棣的，正是建文帝告訴胡濙的?，F(xiàn)在我們已經清楚，只要知道了胡濙和建文帝的談話內容，就能了解胡濙和朱棣的談話內容，那么胡濙和建文帝到底談了些什么呢？可以肯定的是，他們不會談論天氣好壞，物價高低等問題，當年的臣子胡濙除了向建文帝行禮敘舊外，其談話必然只有一個主題 你的打算。陛下，你還活著，那你到底想怎么樣呢？我們有理由相信，朱允炆給了胡濙一個答案。而在那個神秘的夜里，胡濙告訴朱棣的也正是這個答案。建文帝的答案到底是什么，這看上去也是我們不可能知道的秘密。然而事實上，我們是可以了解這個秘密的，因為這個秘密的答案正是我們的第三個推論。解開秘密的鑰匙仍然在史料中 至是疑始釋 。解脫了，徹底解脫了，二十年的疑問、憂慮、期待、愧疚、恐懼，在那個夜晚之后，全部煙消云散。需要說明的是，我們同時可以推定胡濙與朱棣談話之時，建文帝應該還活著。因為胡濙是一個文臣，之后他還因為在此事上立下大功，被任命為尚書，并成為了后來的明宣宗托孤五大臣之一，在尋訪過程中，為了保密，他一直是單人作業(yè)，像他這樣的一個人，是干不出殺人滅口的事情的。而他深夜探訪朱棣，也充分說明了在此之前，他并沒有向朱棣通報過建文帝的消息。當然，在談話之后，朱棣會不會派人去斬一下草，除一下根，那也是很難說的。不過我愿意相信，朱棣沒有這樣做，在我看來，他并不是一個滅絕人性的人，他的殘忍行為只是為了保證自己的皇位，如今二十多年過去了，他也變成了一個老人，并且得到了那個答案，他也應該罷手了。
軍隊文職招聘公文寫作復習要點練習及答案解析十四 - 常識判斷
軍隊文職招聘公文寫作復習要點練習及答案解析十四減小字體增大字體軍隊文職招聘公文寫作復習要點練習及答案解析十四
試題130：關于公文組織傳閱的說法錯誤的是：（）。
A:A.比較適合公文傳閱的路線形式為樹型、輪型、星型B:B.為提高傳閱的效率可以多種形式適當分流，如復制若干副本，分別投入運轉
C:C.建立嚴格而簡便易行的傳閱登記手續(xù)D:D.確定傳閱次序的依據(jù)是閱文者實際責任的需要，而不僅看其級別上的高低
