解放軍文職招聘考試教育心理學(xué) 基礎(chǔ)測試題3-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-17 23:02:33教育心理學(xué) 基礎(chǔ)測試題一、單項選擇題1.教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的時間是（ ）A.1879年 B.1903年 C.1907年 D.1913年2.一個人確立自己的目標，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現(xiàn)目標的心理品質(zhì)是（ ）A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征C.性格的理智特征 D.性格的情緒特征3.我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作（ ）A.群體 B.正式組織 C.統(tǒng)計集合 D.群眾4.把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱（ ）A.問題空間 B.手段一目的分析 C.啟發(fā)式 D.算法式5.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（ ）A.活動技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.認知技能6.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（ ）A.獲得規(guī)則 B.理解概念 C.創(chuàng)造性 D.知識遷移7.實驗法的主要特點是（ ）A.簡便易行 B.嚴格控制 C.定量研究 D.探討相關(guān)關(guān)系8． 這次考試失敗是因為我的運氣不好 ，這是把失敗歸因于（ ）A.內(nèi)部的可控因素 B.內(nèi)部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）A.喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風(fēng)險較小的工作 D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳10. 學(xué)會如何學(xué)習(xí) 實質(zhì)上是指（ ）A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B.學(xué)會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適當?shù)恼J知策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理 D.掌握大量而牢固的言語信息11.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（ ）A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.下列屬于元認知的實例是（ ）A.學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀13.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.托爾曼 D.斯金納14.客觀測驗的主要優(yōu)點是（ ）A.能測量學(xué)生掌握知識的廣度 B.出題簡單和方便C.能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力 D.可以避免學(xué)生作弊15.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（ ）A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆性階段 D.公正階段16.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強的學(xué)生的認知風(fēng)格大多數(shù)屬（ ）A.場依存性 B.場獨立性 C.沉思型 D.沖動型17.態(tài)度的核心成份（ ）A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分18.學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（ ）A.8次 B.10次 C.12次 D.15次19. 先行組織者 教學(xué)策略是一種（ ）的教學(xué)技術(shù)。A.強調(diào)直觀教學(xué) B.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為20.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）A.依從 B.接受 C.認同 D.內(nèi)化21. 舉一反三 和 觸類旁通 所說的是（ ）A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)遷移 C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D.學(xué)會學(xué)習(xí)22.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）A.特殊遷移 B.正遷移 C.負遷移 D.普遍遷移二、多項選擇題1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ ）A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評價過程D.反饋過程 E.反思過程2.與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的動機是（ ）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 B.外部學(xué)習(xí)動機 C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 E.附屬內(nèi)驅(qū)力3.學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的（ ）A.學(xué)習(xí)需要 B.誘因 C.家長贊許 D.教師認可4.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ ）A.準備律 B.練習(xí)律 C.效果律D.結(jié)構(gòu)律 E.程序律5.知識的表征形式（ ）A.命題網(wǎng)絡(luò) B.產(chǎn)生式系統(tǒng) C.圖式 D.認知結(jié)構(gòu)6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（ ）A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移D.具體遷移 E.正遷移 F.負遷移7.練習(xí)曲線規(guī)律（ ）A.開始進步快 B.中間有一個高原期 C.后期進步慢D.總趨勢是進步 E.有時出現(xiàn)暫時退步8.有結(jié)構(gòu)問題的特征（ ）A.問題的明確性 B.解法的確定性 C.問題不明確性 D.解法的開放性9.學(xué)習(xí)策略由（ ）策略構(gòu)成。A.認知策略 B.計劃策略 C.元認知策略 D.資源管理策略10.問題解決的基本特點有（ ）A.變通性 B.認知性 C.目的性 D.序列性11.操作技能的特點是（ ）A.展開性 B.簡縮性 C.外顯性 D.客觀性12.心智技能的形成分為（ ）幾個階段。A.原型定向 B.原型固化 C.原型操作 D.原型內(nèi)化13.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ ）A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.先行組織者 D.組合學(xué)習(xí)14.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ ）A.知識的學(xué)習(xí) B.認知策略的學(xué)習(xí) C.技能的學(xué)習(xí) D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A.道德認識 B.道德情感 C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì) E.道德行為三、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中的 與 基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 。3.1903年美國心理學(xué)家 出版了 。4.品德是一種__________現(xiàn)象；道德是一種__________現(xiàn)象。5.皮亞杰認為，守恒是 階段兒童具備的能力。6.歸因理論是從 來闡述行為動機的。7. 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。8.布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個過程。9.完形-頓悟說認為完形是一種 結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。10.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、 、言語信息、 和態(tài)度。11.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的 ，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的 動作經(jīng)驗。12.斯金納認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而 是增強反應(yīng)概率的手段。13.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是 和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。14.成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。15.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有 時，才能產(chǎn)生遷移。16.知識就其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的 。17.準確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的 ，形成準確的定向映象。18.自律道德階段的兒童的思維已從 解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。19.心理健康教育的對象應(yīng)以 學(xué)生為主。20.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、 、應(yīng)用、 、綜合和 等六個層次，形成由低到高的階梯。21.不管是正式群體還是非正式群體，都具有 、群體規(guī)范、群體氣氛以及 等。22.我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的 年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。23.前蘇聯(lián)的維果斯基認為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是 。24.性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和 差異。25. 指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。26.心智技能的對象具有 。27.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 ，青少年異性交往的基本原則是_____ 。28.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，班級越大，情感紐帶的力量就越 。29.教師成長有三個階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境 三個階段。30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標是 。四、判斷題1.一般來說，場依存性強的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨立性強的學(xué)生差。（ ）2.學(xué)習(xí)策略比認知策略所包容的范圍更廣。（ ）3.學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。（ ）4.學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（ ）5.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（ ）6.新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因。（ ）7.觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（ ）8.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。（ ）9.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響。（ ）10.僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為。（ ）11.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移。（ ）12.教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（ ）13.將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。（ ）14.用心理學(xué)術(shù)語來說， 觸類旁通 指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（ ）15.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容。（ ）16.概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)運用一類事物的關(guān)鍵特征對事物進行分類。（ ）17.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（ ）18.在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用。（ ）19.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（ ）20.在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。（ ）五、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。2.簡述教育心理學(xué)研究的原則。3.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論。4.簡述認知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論。5.簡述解決問題的階段。6.簡述心智技能的培養(yǎng)。7.簡述你對學(xué)生品德培養(yǎng)的理解。8.簡述如何實施復(fù)述策略。9.簡述影響問題解決的主要因素。10.簡述課堂紀律的類型。11.簡述教學(xué)中應(yīng)如何促進學(xué)習(xí)遷移。12.什么是心理發(fā)展，學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？13.如何有效的進行練習(xí)？14.心理健康的標準有哪些？六、論述題1.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？2.對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，你有何建議？3.什么叫學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略的種類有哪些？請簡述之。
解放軍文職招聘考試心理挫折-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-24 10:28:381.心理挫折是指個體在從事有目的活動過程中，遇到無法克服的障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，個人需要不能滿足的一種情緒狀態(tài)。應(yīng)激2.應(yīng)激是個體 察覺 各種刺激對其生理、心理及社會系統(tǒng)威脅時的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。包括刺激物、應(yīng)激反應(yīng)及刺激與個體的互動作用這三個方面。應(yīng)對方式3.應(yīng)對方式又稱應(yīng)對策略，是個體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境、保持心理平衡的一種手段。二、簡答題：1.建設(shè)性心理防御機制有那些主要類型？（1）升華 指個體把社會所不能接受的沖動或欲望轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的方式表現(xiàn)出來，以保持內(nèi)，心的寧靜和平衡。（2）合理化 又稱文飾作用和理性化，指潛意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護，以使這種理由為自己接受，其目的是減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持個人的自尊。（3）補償 指個人存在真實的或想象的軀體或心理缺陷時，通過代償而得到：非常有效的糾正，即個體意識到在某方面較弱時，便針對該薄弱環(huán)節(jié)做出更大的努力來克服自卑感和相應(yīng)的焦慮。（4）抵消 指以某種象征性活動或事情潛意識地抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情，好像那些事情根本沒有發(fā)生過似的，以此來減輕心理的不安。（5）替代 當個人所確立的目標與社會的要求相矛盾時，或者受到條件限制而無法達到時，他會設(shè)法制定另一目標，取代原來的目標。（6）認同 指把別人具有的而自己感到羨慕的品質(zhì)在不知不覺中加到自己身上。（7）鼓勵 亦稱增強努力，指發(fā)現(xiàn)目標難以達到時，鼓起勇氣，增加努力，克服困難，從而實現(xiàn)動機。（8）幽默 是一種以奇特、含蓄、雙關(guān)、諷喻、詼諧、巧合等行為表現(xiàn)形式的良性刺激，常與樂觀相聯(lián)系，以此在不知不覺中化解挫折困境和尷尬場面，并賦予生活以情趣和活力。2.破壞性心理防御機制有那些主要類型？（1）壓抑 指把為社會道德規(guī)范所不接受的沖動、欲望、思想、情感等在其尚未覺察時壓抑在潛意識層，或把痛苦的記憶予以選擇性遺忘，從而免受動機、緊張、焦慮而形成的心理壓力。（2）否認 把已發(fā)生的不愉快的事件加以否認，認為它根本沒有發(fā)生過，以此來逃避心理挫折和痛苦感。（3）反向 指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度或行為表現(xiàn)出來。（4）幻想 當個人無力克服前進道路上障礙時，企圖以一種非現(xiàn)實的想象的情境來逃避挫折情境，以得到自我滿足。（5）投射 這是一種常見的基本心理防御機制，是指把自己所具有的，但又為自己所不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念、欲望等轉(zhuǎn)移到外部世界或他人身上，以此來避免內(nèi)心的不安。（6）推諉 嚴格地講，推諉是一種文飾作用，指把自己的過失或失敗歸因子自身以外的原因，以推卸責(zé)任的方式來減輕內(nèi)疚，求得心理平干安。3.應(yīng)激的一般性處理方法有那些？（1）常規(guī)運動鍛煉 常規(guī)運動鍛煉可以增強個體心肺功能，增加血液循環(huán)，改善肌肉張力和姿勢，控制體重，減輕緊張，促進肌肉放松，從而達到緩解應(yīng)激反應(yīng)和提高個體應(yīng)對應(yīng)激的能力。（2）飲食與營養(yǎng) 處于應(yīng)激中的個體，能量代謝加快，消耗增加，需要及時得到營養(yǎng)補充，增強機體抵抗應(yīng)激的能力，防止機體進入衰竭狀態(tài)。因此，保持恰當飲食與良好的營養(yǎng)狀況在應(yīng)激處理中具有重要作用。（3）休息 幫助應(yīng)激者養(yǎng)成良好的休息和睡眠習(xí)慣，安排足夠的休息和睡眠時間，這樣才可能使應(yīng)激者消除疲勞，精神放松，有足夠的精力解決面臨的問題，成功地渡過應(yīng)激階段。（4） 時間管理技術(shù) 應(yīng)激者常常時間管理混亂，不能有效地利用時間，因而不能從容地應(yīng)對應(yīng)激。時間緊張、工作忙亂也常常是應(yīng)激的原因之一。因此，應(yīng)該讓應(yīng)激者學(xué)會正確的時間管理技術(shù)。（5）心理與社會支持 一般心理支持可以幫助應(yīng)激者清醒地認識當前的處境，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，其具體訓(xùn)練方法詳見本書第六章。社會支持可以緩沖應(yīng)激原的作用，減輕應(yīng)激反應(yīng)。論述題
