軍隊(duì)文職教育學(xué)科目（教育學(xué)專(zhuān)業(yè)）：輕松擊破教育原則-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2018-08-03 19:45:57一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 規(guī)律：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一1.赫爾巴特： 我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。2.文以載道二、理論聯(lián)系實(shí)際原則 規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合1.學(xué)以致用2.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路3.荀子：見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。三、直觀性原則1.夸美紐斯： 凡是需要知道的事情，都要通過(guò)事物本身來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或替代他的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。2.烏申斯基： 兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)思維的。3.不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。聞之不見(jiàn)，雖博必謬。四、量力性原則(可接受性原則)1.語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。2.墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。

2018軍隊(duì)文職招聘教育學(xué)大綱參考：教育研究基本方法-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

一、教育科學(xué)的歷史研究法教育科學(xué)的歷史研究法的基本概念、特點(diǎn)及在教育科學(xué)研究中的適用范圍;歷史研究法的一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系;歷史研究法運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題。二、教育科學(xué)的調(diào)查研究法教育調(diào)查研究法的含義、分類(lèi)、功能及步驟;調(diào)查法、問(wèn)卷及訪談法;教育觀察研究的 概念、記錄和遵循的基本原則;教育測(cè)驗(yàn)調(diào)查的概念、在教育研究中的適用范圍;測(cè)驗(yàn)調(diào)查 的施行步驟。三、教育科學(xué)的比較研究法教育比較研究法的基本概念;教育比較研究法在教育科學(xué)發(fā)展中的作用;教育比較研究 法的種類(lèi);運(yùn)用教育比較研究怯的步驟和基本要求。四、教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究法教育實(shí)驗(yàn)研究洼的歷史發(fā)展;教育實(shí)驗(yàn)研究法的性質(zhì)、基本特點(diǎn)和基本類(lèi)型;教育實(shí)驗(yàn)研究法的一般程序;實(shí)驗(yàn)研究法在教育科學(xué)研究中的主要功能及局限;教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。五、教育科學(xué)的理論研究教育科學(xué)理論研究的含義、特點(diǎn);教育科學(xué)理論研究的主要功能、基本過(guò)程及理論模型的建構(gòu)方式;教育科學(xué)的基本理論研究方法。

解放軍文職招聘考試審美教育-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 17:12:08我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù) 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。 作為全面發(fā)展教育之一的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)又是什么呢？我國(guó)近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說(shuō)： 美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。 蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問(wèn)題，這對(duì)我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點(diǎn)是相通的。審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹(shù)立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。結(jié)合上述所敘中學(xué)美術(shù)教育的根本任務(wù)，可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：1．形式美感的培養(yǎng)。作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。2．對(duì)色彩的感知能力，每個(gè)人之間存在著很大的差異。在美術(shù)課中我們通過(guò)講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的觀察分析能力。進(jìn)而掌握這一造型語(yǔ)言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對(duì)比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過(guò)圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。3．審美情趣的培養(yǎng)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò) 情感教育最大的利器是藝術(shù)。 音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。 （《趣味教育與教育的趣味》），國(guó)外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育。這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無(wú)可非義的。如，一次對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫(xiě)生和校園風(fēng)光的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。4．審美理想的培養(yǎng)。對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。5．審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)： 想象是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想象使它有形。 孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對(duì)客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。以上述五個(gè)方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過(guò)去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨(dú)立分散的各課題聯(lián)系起來(lái)，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂(lè)章。