2018新疆軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：女教師懷孕五個(gè)月仍跑馬拉松
熱點(diǎn)背景：杭州蕭山瓜瀝第一初級(jí)中學(xué)有個(gè)叫沈慧娟的體育老師，最近她成了網(wǎng)紅。原因是2017年11月份，懷孕5個(gè)月的她，挺著肚子，先是在蕭山瓜瀝鎮(zhèn)舉行的全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑了個(gè)800米，后來又參加了杭州馬拉松，盡管是和老公兒子一起參加的1.2公里家庭跑，但是穿著運(yùn)動(dòng)背心，挺著肚子的她毫不意外地讓人們把她直接刷成網(wǎng)紅。熱點(diǎn)預(yù)測：近日，一位中學(xué)體育女教師在懷孕五個(gè)月的情況下仍然多次參加馬拉松，每次跑步大約1000米，這也讓她很快成了網(wǎng)紅。有人夸贊她熱愛運(yùn)動(dòng);也有人批評(píng)她作秀。對(duì)此，你怎么看?紅師解析：女體育老師跑馬拉松本身體現(xiàn)了她熱愛運(yùn)動(dòng)，這種做法應(yīng)該得到尊重，但普通人卻不應(yīng)該盲目效仿，還是要在孕期注意自身健康安全，選擇更加穩(wěn)妥的鍛煉方式。當(dāng)前，隨著我國健身熱潮的興起，很多人都喜歡上了馬拉松。這位體育老師在之前多次參加馬拉松并拿過全國前幾名的好成績，在孕期依然堅(jiān)持參加，雖然只是象征性的1.2公里家庭跑，但足以見得她對(duì)馬拉松，對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛。這本身也在于她異于常人的身體素質(zhì)和跑馬拉松的基礎(chǔ)。如果這位女教師本身對(duì)自己的身體非常有自信，選擇了這種方式，我覺得應(yīng)該尊重她的個(gè)人選擇。但也并不是每個(gè)人都要積極效仿這種行為，畢竟個(gè)體間的差異還是非常大的。單就個(gè)人能不能適合跑馬拉松，不少人就出現(xiàn)了很大認(rèn)知偏差。本來，馬拉松是一項(xiàng)有益于大眾健康的體育活動(dòng)，可以通過跑步增強(qiáng)個(gè)人心肺功能，鍛煉肌肉強(qiáng)度，提高公眾參與集體活動(dòng)的意識(shí)，磨練公民戰(zhàn)勝困難的意志。但馬拉松畢竟是全程公里的長跑，就是半馬距離也不短，所以馬拉松并不適合所有人參與。一般人在孕期都是被家人關(guān)懷備至，絕不會(huì)讓懷孕五個(gè)月的孕婦做劇烈運(yùn)動(dòng)。再加上現(xiàn)在很多人把健身運(yùn)動(dòng)當(dāng)作時(shí)髦，爭先恐后參加馬拉松，有的只是為了擺拍、曬照片。這也難怪會(huì)有人覺得這位女教師是在作秀。通過這件事，我們還是要對(duì)健身這個(gè)話題有更多的反思。一想要擁有健康的體魄必須依靠合理的飲食和科學(xué)的鍛煉，有的人不顧自身狀況硬著頭皮行走或者奔跑，最后造成關(guān)節(jié)勞損的現(xiàn)象非常多，這就不值得了;二是如果沒有鍛煉的基礎(chǔ)不要模仿這種類似的行為，心血來潮地咬牙參加一次馬拉松最終搭上了自己的健康甚至生命，這種事發(fā)生了就追悔莫及，一定要注意保護(hù)自我;三是運(yùn)動(dòng)需要選擇合適自己的方式，必要的話可以咨詢運(yùn)動(dòng)專家。對(duì)于孕婦，適當(dāng)參加一些游泳或者瑜伽的鍛煉都是不錯(cuò)的。|||
解放軍文職招聘考試講授技能-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:50:05講授技能講授是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。（1）講述講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式 。講述分為敘述式和描述式。敘述式在文科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、政治事件、社會(huì)面貌、時(shí)代背景、人物關(guān)系、故事梗概、寫作方法、歷史事實(shí)、地理狀況等；在理科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、數(shù)量之間的關(guān)系、自然現(xiàn)象的變化、物體結(jié)構(gòu)和功能、生物種類和遺傳、實(shí)驗(yàn)過程和操作方法等。描述式在文科教學(xué)中用于刻畫人物、描繪環(huán)境、介紹細(xì)節(jié)、渲染氣氛、表達(dá)感情等；在理科教學(xué)中用于描述與課題內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)家或發(fā)明家的經(jīng)歷或業(yè)績。敘述式和描述式的相同之處在于：都是說事，而不是說理。其不同之處在于：敘述式的語言簡潔明快，樸實(shí)無華；描述式的語言細(xì)膩形象，生動(dòng)有趣。有位特級(jí)教師是這樣講述虎門銷煙這段歷史的：1839年6月3日，林則徐主持了聞名世界的虎門銷煙。他派人在廣州城南虎門灘的高處挖了兩個(gè)大池，長寬各15丈，池前開了個(gè)洞口，池后一條進(jìn)水溝。先引入海水，撒入食鹽，再把收繳來的鴉片切碎，拋入水中，浸泡半天。然后，放進(jìn)生石灰，利用生石灰和鹽水的化學(xué)變化銷毀鴉片，等退潮時(shí)打開池前的洞口，池子里面經(jīng)過腐蝕分解的鴉片渣子隨潮水沖入大海。兩個(gè)池子交替使用。一連23天，把所有的鴉片全部銷毀了。在這個(gè)過程中，林則徐至始至終在海灘上監(jiān)督，懷著對(duì)外國侵略者堅(jiān)決斗爭的激情和對(duì)鴉片深惡痛絕的義憤。男男女女，老老少少，成群結(jié)隊(duì)地來到虎門海灘，當(dāng)他們看到池水翻滾、煙霧騰空的時(shí)候，拍手稱快，歡呼雀躍。（2）講解講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事理背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。講解主要包括三種方式：解說式 運(yùn)用學(xué)生熟悉的事實(shí)、事例，引導(dǎo)學(xué)生在情境中接觸概念，以感知為起點(diǎn)對(duì)概念進(jìn)行理解，或者把已知與未知聯(lián)系起來，說明事物的本質(zhì)屬性和基本特征。如對(duì)古文、外語、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，對(duì)疑難詞語給出恰當(dāng)?shù)慕忉尩?。這種方式一般用來講解無須定量分析的理論知識(shí)，多用于文科教學(xué)。解析式 解釋和分析規(guī)律、原理和法則，是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技巧訓(xùn)練的重要方式之一。主要有歸納和演繹兩種途徑。歸納是通過講授分析事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)，抓住共同要素，概括本質(zhì)屬性，綜合基本特征，用簡練、準(zhǔn)確的語言作出結(jié)論，再把結(jié)論用于實(shí)踐，解決典型問題，最后對(duì)相似的、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比較，指明區(qū)別和聯(lián)系；演繹，即首先講解規(guī)律、原理和法則，再舉出正反實(shí)例，加以應(yīng)用。解答式 以解答問題（思考題、練習(xí)題）為中心，具有一定的探索性。在事實(shí)中引出問題，或直接提出問題，明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，提出解決問題的辦法，進(jìn)行比較、擇優(yōu)，進(jìn)而找出論據(jù)，再開展論證，通過邏輯推理得出結(jié)果，最后歸納總結(jié)。（3）講讀講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，以講導(dǎo)讀，以讀助講，隨讀指點(diǎn)、闡述、引申、論證或進(jìn)行評(píng)述。這種講授方法在語文教學(xué)中較為常用。講讀主要有五種方式：范讀評(píng)述式。一篇課文由教師或?qū)W生分段范讀，邊范讀邊評(píng)述；詞句串講式。在講讀課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境下分析文中詞句，篩選重點(diǎn)詞句并板書；討論歸納式。讀課文時(shí)遇到容易使學(xué)生困惑、起爭議的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，待學(xué)生發(fā)言后，教師作小結(jié)；比較對(duì)照式。讀完課文后，比較文中的人與人、事與事、物與物，在同中求異或異中求同的過程中講授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；輻射聚合式。聯(lián)系先前學(xué)過的文體相同、主題相近、寫法相似的課文，對(duì)二者進(jìn)行分析比較，綜合概括，找出聯(lián)系與區(qū)別，形成知識(shí)規(guī)律。（4）講演講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。
