解放軍文職招聘考試社會性發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:35:40社會性發(fā)展和教育1.社會性：由于個體參與社會生活、與人交往，在他固有的生物特性基礎上形成的那些獨特的心理特征，它們使個體能夠適應周圍的社會環(huán)境，正常地與別人交往，接受別人的影響，也影響別人，在努力實現自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。2.社會性發(fā)展：個體在其生物特性基礎上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，從而更好的適應社會環(huán)境。（一） 親社會行為的發(fā)展和教育親社會行為：有益于他人和社會的行為，包括助人行為、安慰、分享、合作等。親社會行為的影響因素：文化因素；情境因素（有無榜樣、從眾）；助人者特征（性格、人格、心境）；受助者特征（性別、相似性、外部特征等）。親社會行為的發(fā)展階段：水平 年齡段 階段特征享樂主義、自我關注取向 學前兒童、小學低年級 關心自己，在對自己有利的情況下幫助別人他人需求取向贊許和人際關系取向 小學生或青春期初期小學生及中學生 以他人的需求為基礎來做助人的決定關心自己的助人行為是否會受到別人的稱贊自我投射的、移情取向 小學高年級及中學生 出于同情關心他人，設身處地的為他人著想內化的法律、規(guī)范和價值觀取向 少數中學生 以內化的價值、規(guī)范和責任為基礎親社會行為習得的途徑：移情反應的條件化（善于體察他人的情緒、理解他人的情緒）；直接訓練；觀察學習。（二） 攻擊性行為的發(fā)展與教育1.攻擊性行為：經常有意地傷害和挑釁他人的行為2.攻擊性行為的分類：根據表現形式：身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊；根據起因：主動性攻擊和反應性攻擊；根據目的：故意性攻擊和工具性攻擊。3.攻擊性行為的改變方法：消退法、暫時隔離法、榜樣示范法、角色扮演法。（三） 同伴關系的發(fā)展與培養(yǎng)1.同伴關系：個體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種個體之間的，特別是同齡人之間的一種人際關系。2.友誼的發(fā)展：尚不穩(wěn)定的友誼（玩伴）、單項幫助關系、雙向幫助關系（同甘不共苦）、親密的分享、有意發(fā)展成熟。3.同伴關系的培養(yǎng)：開設相關課程，進行交往技能訓練；豐富課堂教學交往活動；組織豐富多彩的交往實踐活動；培養(yǎng)學生的親社會能力。
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發(fā)布時間：2017-09-15 15:42:30社會教育本節(jié)探討了社會教育的涵義、作用、類型與特點。社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育和我們所說的廣義的教育在涵義上幾乎無異，是指有意識地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。狹義的社會教育，是指學校和家庭以外社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。我們這里所討論的社會教育指的是狹義的社會教育。社會教育在現代社會中的意義愈加重要，是現代社會教育體系中不可忽略的部分。其作用主要表現在以下四個方面：1.社會教育直接面向全社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發(fā)生積極作用。2.社會教育不僅面對青少年，更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學習的要求，有效促進經濟發(fā)展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。3.社會教育形式靈活多樣，沒有制度化學校教育的嚴格約束性，它很少受階級、地位、年齡資歷的限制，能很好體現教育的民主性。4.在人的發(fā)展過程中，家庭、學校、社會是在時空上是天然聯合體，學校教育不是個人的成長過程的全部。學校教育有利于個人掌握系統(tǒng)的知識技能，社會教育更有利于人的社會化。社會教育主要有社會舉辦型和學校興辦型兩種類型。社會教育具有開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等特點。第二節(jié) 家庭教育本節(jié)探討了家庭教育的涵義、意義與特點。家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育從其涵義上講也有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育，主要是指一個人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響。狹義的家庭教育則是指一個人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育。家庭教育的意義在于：1.家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的最初搖籃。2.家庭教育也是學校教育的重要補充。3.家庭教育更能適應個體發(fā)展。家庭教育具有先導性、感染性、權威性、針對性和終身性等特點。其局限性主要表現在它內容的零散性與方式的隨意性上。第三節(jié) 學校教育本節(jié)探討了學校教育的涵義、特點及其局限性。學校教育是指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動。學校教育在一個國家的整個教育體系中是一種主導的教育形態(tài)，學校教育系統(tǒng)包括各級各類學校。學校教育具有職能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內容的系統(tǒng)性、手段的有效性及形式的穩(wěn)定性等特點。盡管學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，但其在學生個體身心發(fā)展作用上的局限性也日益彰顯。主要體現在兩個方面：其一，從時空上來看，學校教育只占個體活動的部分時間和空間，它只是個體成長過程中特定階段的影響要素，而不像家庭與社會伴隨著個體的一生；其二，從學校教育自身特點來看，學生生活被制度化（組織化）、非主體化和符號化了。
