解放軍文職招聘考試快餐店的計(jì)劃-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-19 20:45:56快餐店的計(jì)劃斯卡格斯先生在美國公共衛(wèi)生局工作二十年后退休不干了。他把他的儲(chǔ)蓄存款投資到五家快餐館。這五家快餐館是依照獲得很大成就的肯塔基油煎雞全國聯(lián)營公司的情況經(jīng)營的。以前的老板是一個(gè)小城市的銀行家，他一度想重新創(chuàng)新肯塔基油煎雞公司所取得的成就。當(dāng)事實(shí)證明不能如愿以償時(shí)，他把商店共給了環(huán)卡格斯。斯卡格斯在投資前事先進(jìn)行了研究，這使他深信，只要運(yùn)用基本的管理原則和技術(shù)，這五家商店的利潤就能比以前增加。首先，他認(rèn)為，以前的商店所有者聽任這五家商店的經(jīng)理各自經(jīng)茗，而沒有給予集中的指導(dǎo)，這種做法是一個(gè)錯(cuò)誤。他認(rèn)為，即使這些商店遍及整個(gè)州，因而無法對(duì)他們進(jìn)行日常的監(jiān)督，但是仍應(yīng)設(shè)法做出的努力。同時(shí)，他也不想用呆板的章程和程序約束而后經(jīng)理的手腳，從而挫傷他們的主動(dòng)性。他認(rèn)為，把 良好的哲理 引進(jìn)到這個(gè)系統(tǒng)的最好的辦法是，首先執(zhí)行主要的管理職能 計(jì)劃。斯卡格斯在同五家商店的經(jīng)理舉行的第一次會(huì)議上提出的計(jì)劃的概念是以他在公共衛(wèi)生局的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的O對(duì)這個(gè)被稱之為POAR的計(jì)劃可做如下解釋：POAN是由組成計(jì)劃的四個(gè)要t 問題（Problem）、目標(biāo)（Objectives）、活動(dòng)（activities）和資源（Resources）這四個(gè)詞的第一個(gè)字母編寫而成的。因此，計(jì)劃人員（在這個(gè)實(shí)例中是五家商店的經(jīng)理）奉命為他們的各自商店所確定的每一個(gè)問題制定年度行動(dòng)計(jì)劃。因而此后分田資金以及報(bào)告進(jìn)展情況都將以這些計(jì)劃為依據(jù)。商店的經(jīng)理同意斯卡格斯的以下看法，對(duì)計(jì)劃于以更多的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該使人們更明白需要做些什么事情，使所有五家商店獲得更多的利潤。他們也同意斯卡格斯有權(quán)期望他們按他的指示辦事，但是他們對(duì)POAR能否適用于企業(yè)的計(jì)劃，多少有點(diǎn)懷疑。他們只求斯卡格斯用例子來說明他的主張。于是他把他在公共衛(wèi)生局工作時(shí)制定的關(guān)于家庭計(jì)劃的規(guī)劃拿出來給他們看。這個(gè)計(jì)劃如下：?jiǎn)栴}的確定甲、預(yù)期的情況應(yīng)向居住在該縣的所有2，500名育齡婦女提供計(jì)劃生育服務(wù)。乙、目前的情況s00名婦女在公立或私立醫(yī)院、或醫(yī)生政務(wù)所接受計(jì)劃生育指導(dǎo)。丙、具體的問題現(xiàn)在的問題是預(yù)期的情況和目前的情況有差距，因此要解決的問題是向2，000名婦女報(bào)供計(jì)劃生育的指導(dǎo)。2．目標(biāo)到本財(cái)政年度結(jié)束時(shí)，將有1，500名婦女接受公立或私立醫(yī)療單位對(duì)計(jì)劃生育的指導(dǎo)。3．活動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。要求進(jìn)行下列的活動(dòng)。甲、舉辦100次每月一次的門診，估計(jì)每次將有30人，總共將達(dá)到3000人次。乙、安排醫(yī)生事務(wù)所為100個(gè)病人視診。丙、為七年級(jí)到十二年級(jí)的教師舉辦十次計(jì)劃生育講座，參加的教員人數(shù)可達(dá)250名。以后學(xué)生人數(shù)可達(dá)5，000名。丁、舉辦20次正式展覽會(huì)、向社會(huì)和市民小組傳播知識(shí)。4資金來源計(jì)劃的預(yù)算開支將為每項(xiàng)活動(dòng)開支的總和：甲、門診費(fèi)用 2000美圓乙、醫(yī)生事務(wù)所視診費(fèi)用 500丙、舉辦講座費(fèi)用 100丁、傳播知識(shí)所需費(fèi)用 2800總支出 ， 2800在研究了上述例子后，一位經(jīng)理說，pOAR可能適用于衛(wèi)生事務(wù)的管理，但是他還不出它與商業(yè)的管理有什么關(guān)系。供分析的問題：1．你對(duì)這位經(jīng)理關(guān)于POAR適應(yīng)性的說法作何回答：2．你是否認(rèn)為：在一家油煎雞商店P(guān)OAR作為計(jì)劃的一種形式是適宜的？你是否同意斯卡格斯應(yīng)象他所做的那樣來推進(jìn)計(jì)劃職能？
解放軍文職招聘考試單元和課時(shí)計(jì)劃-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 17:13:06本章要點(diǎn)：1、教學(xué)單元可以視為一個(gè)系統(tǒng)，單元內(nèi)的個(gè)別課時(shí)是它的組成部分。2、計(jì)劃過程中四種主要活動(dòng)：確立教學(xué)目標(biāo)，界定學(xué)習(xí)者的需要，以及選擇和組織內(nèi)容。3、單元計(jì)劃的兩個(gè)目的是：（1）把空泛陳述的活動(dòng)和結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)和課時(shí)，（2）提供長期目標(biāo)的圖畫。4、等級(jí)的概念告訴我們部分與整體的關(guān)系（這里是課時(shí)與單元的關(guān)系），而與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)的概念告訴我們?cè)谝幌盗惺录校膫€(gè)應(yīng)該在前，哪個(gè)應(yīng)該在后（課時(shí)序列），系統(tǒng)思考使我們注意大小不同的各部分之間的關(guān)系，看看哪些課時(shí)組成了哪些單元。5、單元可以垂直地安排，強(qiáng)調(diào)課時(shí)內(nèi)容的等級(jí)關(guān)系，以及與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)（序列），或者還可以水平地安排單元，強(qiáng)調(diào)包含跨學(xué)科知識(shí)的主題，傳達(dá)出把世界不同方面結(jié)合在一起的關(guān)系和模式。6、在垂直計(jì)劃中，方框闡釋了處于各種概括水平的內(nèi)容領(lǐng)域，或者教學(xué)目的。直線和箭頭指出課時(shí)序列以及課時(shí)結(jié)果怎樣在彼此的基礎(chǔ)上達(dá)到單元目標(biāo)。7、垂直單元計(jì)劃的三個(gè)活動(dòng)如下：通過一種或多種行為分類法劃分單元結(jié)果的種類，單元結(jié)果的行為復(fù)雜水平高于課時(shí)結(jié)果。安排教學(xué)序列，使先前教授的課時(shí)結(jié)果有助于達(dá)到后面的課時(shí)結(jié)果。在必要的地方重新安排或增加課時(shí)內(nèi)容，從而在需要的時(shí)候提供與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)。8、水平計(jì)劃中，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的中心主題，直線和箭頭與它相連，指出它下屬的課時(shí)內(nèi)容中的思想。9、水平計(jì)劃的三個(gè)活動(dòng)如下：確定一個(gè)跨學(xué)科主題包含跨學(xué)科的知識(shí)體界定出把世界不同方面結(jié)合起來的關(guān)系和模式10、開始準(zhǔn)備課時(shí)計(jì)劃之前，必須確定課時(shí)的行為復(fù)雜水平（比如知識(shí)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等）。還要確定在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)在多大程度上為學(xué)習(xí)者的多樣性做好準(zhǔn)備（比如有時(shí)間限制的能力分組、同輩指導(dǎo)、學(xué)習(xí)中心、專門的講義、合作小組等）。11、學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)者頭腦中發(fā)生的內(nèi)部事件，它起源于你提供的外部教學(xué)事件。因此，腳教和學(xué)兩個(gè)詞指的是兩個(gè)不同的，但同時(shí)又相互聯(lián)系的活動(dòng)系列。12、下列外部事件可以在課時(shí)計(jì)劃中明確規(guī)定：吸引注意告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)刺激材料引發(fā)期待行為提供反饋評(píng)估行為13、吸引注意，是指吸引學(xué)生對(duì)你將要呈現(xiàn)的內(nèi)容發(fā)生興趣，并使他們調(diào)整到合適的接收方式，為上課做好準(zhǔn)備。14、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)，是指告訴學(xué)生在課時(shí)結(jié)束時(shí)，期待他們達(dá)到怎樣的行為復(fù)雜水平。15、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容，是指回憶課時(shí)所需要的與任務(wù)相關(guān)的先前信息。16、呈現(xiàn)刺激材料，是通過能夠引發(fā)思維活動(dòng)并維持興趣的程序，用能夠讓學(xué)生接收信息的方式傳達(dá)期待內(nèi)容。17、引發(fā)期待行為，是讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生預(yù)期的行為，組織出符合陳述目標(biāo)的復(fù)雜水平的答復(fù)。18、提供反饋，是在一種非威脅性、非評(píng)價(jià)性的氣氛中，告訴學(xué)習(xí)者他/她被引發(fā)出來的答復(fù)的精確程度。19、評(píng)估行為，是通過檢測(cè)、家庭作業(yè)和擴(kuò)展的任務(wù)等評(píng)估學(xué)習(xí)者的行為。
解放軍文職招聘考試計(jì)劃與總結(jié)的寫作-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 18:42:20計(jì)劃與總結(jié)的寫作一、計(jì)劃的寫作計(jì)劃是單位或個(gè)人對(duì)未來一定時(shí)間內(nèi)要做的工作從目標(biāo)、任務(wù)、要求到措施預(yù)先作出設(shè)計(jì)安 排的事務(wù)性文書。(一)計(jì)劃的種類從性質(zhì)、內(nèi)容、時(shí)間等角度可劃分出不同種類的計(jì)劃。從形式分有以下三種：文件式計(jì)劃， 分目標(biāo)、要求、措施、步驟等環(huán)節(jié)，寫作嚴(yán)謹(jǐn)具體，內(nèi)容重大并有一定篇幅；條文式計(jì)劃， 以列出任務(wù)為主，較少涉及措施、步驟等；表格式計(jì)劃，通常用于項(xiàng)目較多又具共性的內(nèi)容 ，有時(shí)輔之適當(dāng)文字說明，使計(jì)劃簡(jiǎn)潔明了。計(jì)劃是個(gè)統(tǒng)稱，像規(guī)劃、綱要、設(shè)想、打算、要點(diǎn)、方案、意見、安排等都是根據(jù)計(jì)劃目標(biāo) 遠(yuǎn)近、時(shí)間長短、內(nèi)容詳略等差異而確定的名稱。規(guī)劃 是一種時(shí)間跨度長(三年以上)，范圍廣，內(nèi)容較為概括的計(jì)劃。例： 《 市城市建設(shè)總體規(guī)劃》。綱要 和規(guī)劃相同，它們都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)根據(jù)戰(zhàn)略方針，為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo) 對(duì)某個(gè)地區(qū)或某 一事項(xiàng)作出長遠(yuǎn)部署。不同的是綱要比規(guī)劃更為原則和概括，一般只對(duì)工作方向、目標(biāo)提出 綱領(lǐng)式要求和指導(dǎo)性措施。例：《 市2000年經(jīng)濟(jì)發(fā)展綱要》。設(shè)想 是一種粗線條的、初步的、預(yù)備性的非正式計(jì)劃。相對(duì)來講，其適用 時(shí)限較長。例：《 市拓展就業(yè)安置門路的設(shè)想》。打算 也是一種粗線條的、其想法不太成熟的非正式計(jì)劃。相對(duì)設(shè)想，它的 內(nèi)容范圍不大且考慮近期要做的。例《 學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)文明校園的打算》。要點(diǎn) 是將計(jì)劃的主要內(nèi)容擇要摘編，使之簡(jiǎn)明突出，它適用于時(shí)間相對(duì)較 短的計(jì)劃。例：《 局19 年工作要點(diǎn)》。方案 從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體周密有很強(qiáng)可操作性 的計(jì)劃。方案一 般適合專項(xiàng)性工作，其實(shí)施往往須經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)。例：《 市住房分配制度改革實(shí)施方案》 。意見 屬粗線條計(jì)劃，它適用于上級(jí)向下級(jí)布置工作任務(wù)并提供基本的思路 、方法，交待政 策，提出要求等。例：《 公司關(guān)于下屬企業(yè)19 年扭虧增盈全面提高經(jīng)濟(jì)效益的意見 》。安排 是短期內(nèi)要做的，且范圍不大、內(nèi)容單一、布置具體的一類計(jì)劃。例 ：《 系第 周工作安排》。
解放軍文職招聘考試楊格計(jì)劃 1929-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-30 16:45:40楊格計(jì)劃 1929 ：第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國為代替道威斯計(jì)劃而實(shí)施的德國支付賠款計(jì)劃。1929年，德國聲稱財(cái)政瀕于崩潰，無力實(shí)行道威斯計(jì)劃。同年 2月11日至6月7日，英、法，比、意、日、美、德 7國代表組成的專家委員會(huì)在巴黎召開會(huì)議重新審議德國賠償問題，美方代表O.D.楊格（1874～1962）為主席。會(huì)議通過主要由楊格起草的報(bào)告書,史稱楊格計(jì)劃。主要內(nèi)容：德國賠款總額確定為1139.5億馬克,在58年零7個(gè)月內(nèi)償清,分兩期支付。其間從1930～1965年36年零7個(gè)月中每年平均償付20.5億馬克(較道威斯計(jì)劃每年減少4.5億馬克)，從1966～1988年22年中每年償付16.07～17.11億馬克。取消賠償委員會(huì)及有關(guān)國家對(duì)德國國民經(jīng)濟(jì)與財(cái)政的一切形式的監(jiān)督。德國每年應(yīng)付數(shù)額中,1/3無條件必付,其余可緩期2年,年息5.5％。1930年,美國摩根保證信托公司、紐約花旗銀行、芝加哥花旗銀行組成的銀行團(tuán)和英、法、比、意、日、德各國中央銀行共同投資,在瑞士巴塞爾成立國際清算銀行,管理有關(guān)德國賠償?shù)慕鹑跇I(yè)務(wù)，并就原協(xié)約國之間的債務(wù)進(jìn)行結(jié)算與清償。海牙會(huì)議有英、法、德、意、比、日、波、希、南、捷、葡、羅等國參加，美為觀察員。會(huì)議第一期1929年8月6～31日，第二期1930年1月3～20日討論并通過該計(jì)劃,于1930年9月生效。楊格計(jì)劃的執(zhí)行在很大程度上減少了德國的賠款負(fù)擔(dān),通過國際清算銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng),擴(kuò)大了外國資本,特別是美國資本對(duì)德國經(jīng)濟(jì)的滲透。該計(jì)劃實(shí)施不久，1931年6月德國即由其總統(tǒng)P.von興登堡聲明因經(jīng)濟(jì)惡化而無力支付賠款。1932年6～7月，英、法、意、比、日、葡、南、羅、希、美、德等國舉行洛桑會(huì)議，決定德國應(yīng)償付30億馬克作為最后一筆賠償費(fèi)，但德國從未支付。楊格計(jì)劃遂告終結(jié)。16、《洛迦諾條約》：925年10月16日英、法、德、意、比、捷、波七國代表在瑞士洛迦諾舉辦的會(huì)議上經(jīng)過的8個(gè)文件的總稱。 1924年以后，因?yàn)榈劳狗桨傅闹г?，德國?shí)力日增。法國深感威脅，請(qǐng)求保持《凡爾賽和約》規(guī)則的國土和邊境現(xiàn)狀。德國亦試圖調(diào)整對(duì)法聯(lián)系，爭(zhēng)取復(fù)原大國位置。英、法、德等七國在美國支撐下舉辦洛迦諾會(huì)議。條約于1925年12月1日在倫敦正式簽字，其重要內(nèi)容囊括：洛迦諾會(huì)議最后議定書；德、比、法、意、英《互相保障公約》，又稱《萊茵保安條約》，規(guī)則德、法、比相互保障德比、德法邊境不受進(jìn)犯，恪守《凡爾賽和約》對(duì)于萊茵區(qū)非軍事化的規(guī)則，英意充任保障國，承當(dāng)支援被侵略國的任務(wù)；德比、德法、德波、德捷之間的《仲裁公約》，規(guī)則德國和比、法、波、捷用和平形式解決彼此間的糾葛，每一組締約國辨別建立一個(gè)常設(shè)調(diào)停委員會(huì)處置雙方間的問題；法波、法捷間的《保證公約》，規(guī)則在抵抗蒙受無故攻擊時(shí)相互增援。條約保障德國與西部鄰國的邊境現(xiàn)狀，對(duì)改善法、德聯(lián)系，穩(wěn)固歐洲形勢(shì)有積極意思，但未給予德國與其東部鄰國的邊境以保障，即不自由德國向東擴(kuò)張。條約簽署的后果，使法國受到減弱，流失作為戰(zhàn)勝國對(duì)德國的制裁權(quán)，本身平安需求英、意的保障。德國是重要受益者，獲得與法國對(duì)等的位置，為其復(fù)原政治大國奠定根底。希特勒上臺(tái)后，于1936年3月派兵進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū)，并公布不再受《洛迦諾條約》的自由，1939年4月正式公布廢止《洛迦諾條約》。17、《貝爾福宣言》：貝爾福宣言是英國政府支持世界猶太復(fù)國主義的最早的政策性文件。1917年11月2日，英國外交部長貝爾福(1848-1930)代表英王陛下政府以通知的形式致函猶太復(fù)國主義聯(lián)盟副主席萊昂內(nèi)爾-沃爾特。羅思柴爾德勛爵，宣稱只要巴勒斯坦現(xiàn)存的非猶太團(tuán)體的公民利益和宗教權(quán)或其他國家猶太人民所享有的權(quán)利和政治地位不受到損害，英國則支持在巴勒斯坦建立一個(gè) 猶太民族之家 。這一宣言得到所有協(xié)約國政府的確認(rèn)，成為1920年圣雷莫會(huì)議上國際聯(lián)盟委任英國統(tǒng)治巴勒斯坦的主要依據(jù)?！缎浴窞楠q太復(fù)國主義者在巴勒斯坦建立猶太國提供了依據(jù)，也埋下了猶太復(fù)國主義者和阿拉伯人之間的糾紛和沖突的禍根。
