2020年軍隊文職招聘考試中醫(yī)學(xué)知識：不同體質(zhì)的特征、表現(xiàn)及發(fā)病傾向-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
2020年軍隊文職招聘考試中醫(yī)學(xué)知識：不同體質(zhì)的特征、表現(xiàn)及發(fā)病傾向發(fā)布時間：2019-07-02 23:14:35A.陰陽平和質(zhì)B.偏陰質(zhì)C.偏陽質(zhì)D.肝郁質(zhì)E.陽虛質(zhì)下面分別論述一下九種臨床體質(zhì)。1.平和質(zhì)(A型)總體特征：陰陽氣血調(diào)和，以體態(tài)適中、面色紅潤、精力充沛等為主要特征。形體特征：體形勻稱健壯。常見表現(xiàn)：面色、膚色潤澤，頭發(fā)稠密有光澤，目光有神，鼻色明潤，嗅覺通利，唇色紅潤，不易疲勞，精力充沛，耐受寒熱，睡眠良好，胃納佳，二便正常，舌色淡紅，苔薄白，脈和緩有力。心理特征：性格隨和開朗。發(fā)病傾向：平素患病較少。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：對自然環(huán)境和社會環(huán)境適應(yīng)能力較強。2.氣虛質(zhì)(B型)總體特征：元氣不足，以疲乏、氣短、自汗等氣虛表現(xiàn)為主要特征。形體特征：肌肉松軟不實。常見表現(xiàn)：平素語音低弱，氣短懶言，容易疲乏，精神不振，易出汗，舌淡紅，舌邊有齒痕，脈弱。心理特征：性格內(nèi)向，不喜冒險。發(fā)病傾向：易患感冒、內(nèi)臟下垂等病;病后康復(fù)緩慢。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：不耐受風(fēng)、寒、暑、濕邪。3.陽虛質(zhì)(C型)總體特征：陽氣不足，以畏寒怕冷、手足不溫等虛寒表現(xiàn)為主要特征。形體特征：肌肉松軟不實。常見表現(xiàn)：平素畏冷，手足不溫，喜熱飲食，精神不振，舌淡胖嫩，脈沉遲。心理特征：性格多沉靜、內(nèi)向。發(fā)病傾向：易患痰飲、腫脹、泄瀉等病;感邪易從寒化。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：耐夏不耐冬;易感風(fēng)、寒、濕邪。4.陰虛質(zhì)(D型)總體特征：陰液虧少，以口燥咽干、手足心熱等虛熱表現(xiàn)為主要特征。形體特征：體形偏瘦。常見表現(xiàn)：手足心熱，口燥咽干，鼻微干，喜冷飲，大便干燥，舌紅少津，脈細(xì)數(shù)。心理特征：性情急躁，外向好動，活潑。發(fā)病傾向：易患虛勞、失精、不寐等病;感邪易從熱化。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：耐冬不耐夏;不耐受暑、熱、燥邪。5.痰濕質(zhì)(E型)總體特征：痰濕凝聚，以形體肥胖、腹部肥滿、口黏苔膩等痰濕表現(xiàn)為主要特征。形體特征：體形肥胖，腹部肥滿松軟。常見表現(xiàn)：面部皮膚油脂較多，多汗且黏，胸悶，痰多，口黏膩或甜，喜食肥甘甜黏，苔膩，脈滑。心理特征：性格偏溫和、穩(wěn)重，多善于忍耐。發(fā)病傾向：易患消渴、中風(fēng)、胸痹等病。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：對梅雨季節(jié)及濕重環(huán)境適應(yīng)能力差。6.濕熱質(zhì)(F型)總體特征：濕熱內(nèi)蘊，以面垢油光、口苦、苔黃膩等濕熱表現(xiàn)為主要特征。形體特征：形體中等或偏瘦。常見表現(xiàn)：面垢油光，易生痤瘡，口苦口干，身重困倦，大便黏滯不暢或燥結(jié)，小便短黃，男性易陰囊潮濕，女性易帶下增多，舌質(zhì)偏紅，苔黃膩，脈滑數(shù)。心理特征：容易心煩急躁。發(fā)病傾向：易患瘡癤、黃疸、熱淋等病。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：對夏末秋初濕熱氣候，濕重或氣溫偏高環(huán)境較難適應(yīng)。7.血瘀質(zhì)(G型)總體特征：血行不暢，以膚色晦黯、舌質(zhì)紫黯等血瘀表現(xiàn)為主要特征。形體特征：胖瘦均見。常見表現(xiàn)：膚色晦黯，色素沉著，容易出現(xiàn)瘀斑，口唇黯淡，舌黯或有瘀點，舌下絡(luò)脈紫黯或增粗，脈澀。心理特征：易煩，健忘。發(fā)病傾向：易患癥瘕及痛證、血證等。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：不耐受寒邪。8.氣郁質(zhì)(H型)總體特征：氣機郁滯，以神情抑郁、憂慮脆弱等氣郁表現(xiàn)為主要特征。形體特征：形體瘦者為多。常見表現(xiàn)：神情抑郁，情感脆弱，煩悶不樂，舌淡紅，苔薄白，脈弦。心理特征：性格內(nèi)向不穩(wěn)定、敏感多慮。發(fā)病傾向：易患臟躁、梅核氣、百合病及郁證等。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：對精神刺激適應(yīng)能力較差;不適應(yīng)陰雨天氣。9.特稟質(zhì)(I型)總體特征：先天失常，以生理缺陷、過敏反應(yīng)等為主要特征。形體特征：過敏體質(zhì)者一般無特殊;先天稟賦異常者或有畸形，或有生理缺陷。常見表現(xiàn)：過敏體質(zhì)者常見哮喘、風(fēng)團、咽癢、鼻塞、噴嚏等;患遺傳性疾病者有垂直遺傳、先天性、家族性特征;患胎傳性疾病者具有母體影響胎兒個體生長發(fā)育及相關(guān)疾病特征。心理特征：隨稟質(zhì)不同情況各異。發(fā)病傾向：過敏體質(zhì)者易患哮喘、蕁麻疹、花粉癥及藥物過敏等;遺傳性疾病如血友病、先天愚型等;胎傳性疾病如五遲(立遲、行遲、發(fā)遲、齒遲和語遲)、五軟(頭軟、項軟、手足軟、肌肉軟、口軟)、解顱、胎驚等。對外界環(huán)境適應(yīng)能力：適應(yīng)能力差，如過敏體質(zhì)者對易致過敏季節(jié)適應(yīng)能力差，易引發(fā)宿疾。瘀血體質(zhì)一旦得病，不及時正確治療很容易轉(zhuǎn)化成難治的慢性病，中醫(yī)有句話叫 久病入絡(luò) ，基于瘀血體質(zhì)的各種慢性病尤其如此。所謂 入絡(luò) ，就是病位很深，藥力不太容易達到。
2020年解放軍文職人員招聘體育學(xué)知識:體質(zhì)的概念-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2020-03-10 19:36:42體質(zhì)的概念體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素等綜合的、相對穩(wěn)定的特征。體質(zhì)包括：(1)身體發(fā)育水平；(2)生理功能水平；(3)身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展水平；(4)心理發(fā)育水平；(5)適應(yīng)能力。體格是指人體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，包括人體生長發(fā)育水平、體型、姿態(tài)與器官組織的構(gòu)造。體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能和在肌肉活動中表現(xiàn)出來的能力。它包括生理功能、身體素質(zhì)和身體基本活動能力。體質(zhì)是人體生命活動的基礎(chǔ)和勞動能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，在其形成、發(fā)展和消亡的過程中，具有明顯的階段性和個體差異。
2018湖北軍隊文職招考面試熱點：男生"補鈣" 只開攀巖課還不夠
背景材料：攀巖作為在歐美流行的一種運動，很多人在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看過。不過，杭州市下沙有一所中學(xué)斥巨資在學(xué)校里造起了專業(yè)級的攀巖墻，還請來專業(yè)教練，第一次開課就被學(xué)生瘋搶。校長的話亮了：現(xiàn)在男孩太文弱了，要給他們開陽剛課程補鈣。熱點預(yù)測：近幾年來，男生體質(zhì)逐漸騙弱化，為解決該現(xiàn)象，長沙某校斥巨資建造攀巖墻，聘請專業(yè)教練，第一次開課就被學(xué)生瘋搶。對該校做法，你怎么看?熱點解析：觀點：目的是想通過這些運動給男同學(xué)補鈣：強健其筋骨，野蠻其體魄，鍛煉其意志。值得提倡，但靠此方式太過單一?，F(xiàn)狀問題：如今中小學(xué)生陰盛陽衰普遍存在，男孩子不僅在學(xué)業(yè)上嚴(yán)重落后于女孩子，而且缺少應(yīng)有的陽剛之氣。小到小學(xué)，大到大學(xué)男生普遍表現(xiàn)出體質(zhì)弱化的問題，類似新聞比比皆是：大學(xué)生體訓(xùn)不到半小時暈倒，1000米跑步考試大部分不及格。據(jù)報載，我國肥胖兒童占兒童總數(shù)的10%-20%，且每年以8%的速度的遞增，其中又以男孩子更厲害。男孩危機不容小覷。意義：利用學(xué)生興趣進行身體素質(zhì)提升。現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏鍛煉的一個最主要的原因就是缺乏興趣，而學(xué)校常見的鍛煉方式就是長跑，打球，此方式利用興趣提升學(xué)生身體素質(zhì)。問題：但是，培養(yǎng)男孩子的陽剛之氣，僅僅靠學(xué)校開設(shè)攀巖課這類體育活動遠遠不夠，學(xué)校單方面的努力補鈣，對于男孩危機來說完全是杯水車薪。該校做法對于提升男孩體質(zhì)有一定的幫助，但是對于男孩危機解決起不到根本作用。男孩危機之所以愈演愈烈，出現(xiàn)的原因有政府，社會，家庭以及學(xué)校的各方面原因，我們應(yīng)當(dāng)多方下手解決。對策：1，政府則應(yīng)當(dāng)大力加大招收男教師的力度，多給男孩子樹立陽剛的榜樣,2，社會也要盡量杜絕偽娘泛濫的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)男孩子健康成長,3，在家庭中要提高父親的教育和影響力，防止父親角色弱化或父教缺失的狀況發(fā)生。4，當(dāng)然，學(xué)校除了開設(shè)攀巖課外，還需要在各科教學(xué)中有意地滲透剛強教育，平時多開展各種等有助于鍛煉學(xué)生意志的體育活動，同時也要注意班級教師男女搭配比例的合理化。|||
