2019福建軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：讀書遇見自己遇見世界
古有牛角掛書，譜寫了瓦崗義軍的英勇傳奇由此奠定了大唐王朝澤蕩五州的基石;今有鬧市讀書，引領(lǐng)了中華民族艱苦奮斗的風(fēng)潮，讀書成就了一個(gè)又一個(gè)偉大的傳奇，在每一個(gè)人的心中燃起熱血;相信在未來之中會(huì)有更多的人加入到讀書的行列之中，以讀書索道于世，創(chuàng)造獨(dú)屬于我們的人生奇跡。讓閱讀成為一種生活方式，架起提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的階梯。耳熟能詳?shù)摹墩撜Z》中，蘊(yùn)含著無數(shù)哲理。如己所不欲勿施于人領(lǐng)悟?yàn)槿酥?啟蒙讀物《三字經(jīng)》簡單易懂朗朗上口，如玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。體會(huì)為人之道。在閱讀與理解的過程中不僅讓孩子了解了一代的歷史，更在潛移默化提高素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)會(huì)為人之道，處事之道。然而，當(dāng)今社會(huì)人心浮躁，碎片化閱讀問題嚴(yán)重，不求甚解，這不僅是閱讀習(xí)慣的問題，更是閱讀功利化所導(dǎo)致的。因此，擺正閱讀的態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣，以提高素質(zhì)和修養(yǎng)。讓閱讀成為一種精神力量，豎起彰顯文化底蘊(yùn)的旗幟。造紙術(shù)讓文字書寫有了新的載體，印刷術(shù)讓文化傳播有了新的媒介。書籍記錄著時(shí)代的交替，承載著文化底蘊(yùn)。西安至昆明的列車書屋上，舉辦的讀書活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了身體和靈魂都在路上。同樣在推進(jìn)全民閱讀的浪潮之下，各城市也紛紛響應(yīng)，杭州等一些城市的圖書館24小時(shí)不歇業(yè)，且不會(huì)阻止流浪人員等進(jìn)入圖書館。以這種方式鼓勵(lì)閱讀，推進(jìn)書香社會(huì)的建設(shè)。一方面創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，另一方面以讀書縮小階級差距，閱讀可彰顯一國之文化底蘊(yùn)。從古至今，閱讀乃集聚精華之道。精華的體現(xiàn)不僅在于各領(lǐng)域之間，關(guān)鍵還在于可以彰顯一國文化之底蘊(yùn)，并最終使得文化之彩源遠(yuǎn)流長。就像浙江杭州一圖書管，24小時(shí)不歇業(yè)，也不會(huì)驅(qū)趕前來閱讀的流浪漢。當(dāng)記者采訪圖書管負(fù)責(zé)人時(shí)，她陳述到圖書館是供人閱讀的地方，亦是傳遞知識(shí)、文化的地方，對于前來閱讀的人們不應(yīng)以其工作或者其他任何方面去區(qū)分。這種做法，一方面感染了大家，帶動(dòng)了平等閱讀、全民閱讀的良好社會(huì)氛圍，另一方面，閱讀成為了連接文化和文字的重要橋梁，向我們強(qiáng)調(diào)著平等價(jià)值觀。換而言之，閱讀彰顯了以人為本、權(quán)利公平的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，要時(shí)刻堅(jiān)持倡導(dǎo)全民閱讀，助力彰顯和挖掘?qū)氋F的文化底蘊(yùn)。致力解決閱讀問題，讓閱讀之風(fēng)吹向中華大地。鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。讀書不僅能讓人進(jìn)步，更是民族前進(jìn)的動(dòng)力和走向文明大國的推力，然而當(dāng)下閱讀面臨的問題還很多，如功利化閱讀，作秀式閱讀等?；貧w閱讀正能量，需要社會(huì)的積極參與。在24小時(shí)圖書館積極推動(dòng)的同時(shí)，政府也應(yīng)該做好宣傳工作，繼續(xù)推進(jìn)書香社會(huì)的建設(shè)，合理規(guī)劃圖書館布局，讓無論是城市還是農(nóng)村都能享受紅利。讀者也要擺正讀書心態(tài)，擯棄作秀和功利化，應(yīng)以閱讀改變自己看世界的視角，和提升自己的途徑。多方參與，以此讓閱讀之風(fēng)吹向中華大地。行百里者半九十。推進(jìn)全民閱讀，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。我們必須準(zhǔn)備付出更為艱巨更為艱苦的努力，方能以閱讀架起提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的階梯，方能以閱讀豎起彰顯文化底蘊(yùn)的旗幟。
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作熱點(diǎn)：重視農(nóng)村孩子的“精神正餐”
|背景鏈接*近年來，先后考察過百余所貧困地區(qū)中小學(xué)，欣慰地看到絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生營養(yǎng)午餐得到較好解決，采購、加工、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都有相對嚴(yán)格的制度，有力保障了孩子們的健康成長。但與此形成鮮明對比的是，一些中小學(xué)的圖書館建設(shè)與學(xué)生的閱讀狀況卻令人擔(dān)憂。|公考角度中公解讀*[提出觀點(diǎn)]知識(shí)就是力量，閱讀改變命運(yùn)，農(nóng)村孩子身體的成長需要營養(yǎng)午餐，心靈的成長需要精神正餐，要對精神和身體同樣重視，以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育。[綜合分析]首先，中小學(xué)圖書館的圖書配備品質(zhì)較低。不少農(nóng)村中小學(xué)圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈(zèng)而來，或者是通過圖書招標(biāo)的補(bǔ)充而來，不符合中小學(xué)生閱讀要求的圖書不少，真正的經(jīng)典著作卻比較少。其次，中小學(xué)圖書館的利用率低，管理水平較差。我們?nèi)ミ^的中小學(xué)，大多都是在每天下午放學(xué)后開放一小時(shí)左右。規(guī)模大一點(diǎn)的學(xué)校，往往要按照年級輪流借閱，每個(gè)學(xué)生大概每周能輪到一次借閱圖書。許多學(xué)校沒有專門的圖書管理人員，對學(xué)生缺少必要的閱讀指導(dǎo)。再次，中小學(xué)校長和老師對于閱讀的重視程度不夠。有的縣城重點(diǎn)學(xué)校擁有大量的圖書，卻沒有編目，成包成包的圖書躺在庫房睡覺;有的鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校翻建教學(xué)樓，把所有的圖書打包送到食堂的倉庫。調(diào)查中，學(xué)生在被問到給你印象最深的一本書時(shí)，有的人無言以對。一個(gè)人的精神發(fā)育史離不開閱讀，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。為此，有必要大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的書香校園建設(shè)，給農(nóng)村孩子提供精神正餐，夯實(shí)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。[對策措施]第一，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。可以邀請專家參考已有成熟書目，如專業(yè)的閱讀研究機(jī)構(gòu)制定的中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目等，進(jìn)一步研制適合中小學(xué)生的閱讀書目，作為中小學(xué)圖書館的基本書目，規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)圖書館的圖書配備，遏制目前的低價(jià)招標(biāo)過程的腐敗現(xiàn)象，確保最好的圖書能夠進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。第二，組織專項(xiàng)行動(dòng)，檢查剔除劣質(zhì)圖書。對全國各地中小學(xué)圖書館進(jìn)行一次全面自查，明確中小學(xué)圖書的質(zhì)量要求，將不適合中小學(xué)教師及學(xué)生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學(xué)校圖書館。在學(xué)校自查結(jié)束后，組織專業(yè)人員赴全國各地進(jìn)行隨機(jī)抽查。第三，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館的專業(yè)化建設(shè)。可以根據(jù)不同學(xué)校的規(guī)模，設(shè)置專兼職結(jié)合的圖書管理員崗位，積極推進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)揮師生進(jìn)行圖書借閱的自組織管理工作，加強(qiáng)對于農(nóng)村中小學(xué)師生的閱讀指導(dǎo)，深入推進(jìn)中小學(xué)的學(xué)科閱讀。第四，鼓勵(lì)社會(huì)公益組織和民間團(tuán)體支持農(nóng)村中小學(xué)的閱讀工程建設(shè)。在捐贈(zèng)優(yōu)秀圖書、培訓(xùn)閱讀推廣人、開展各種閱讀活動(dòng)等方面給予幫助。鼓勵(lì)閱讀志愿者協(xié)助學(xué)校開展書香校園建設(shè)。資料來源：人民網(wǎng)：重視農(nóng)村孩子的精神正餐
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作技巧：三種提出對策方式
對于軍隊(duì)文職招聘來說，備考越早對于知識(shí)學(xué)習(xí)得越透徹，取得一個(gè)更好的成績。在2020國考申論中，出現(xiàn)了很多新的變化，比如提出對策題的再一次出現(xiàn)，上一次出現(xiàn)是在2012年，今年提出對策題的再次出現(xiàn)，說明今年提出對策題型有了回溫的趨勢。要做好提出對策題關(guān)鍵是學(xué)好提出對策的三種方式。國考的試題對于軍隊(duì)文職招聘的備考極具指導(dǎo)性意義，在此進(jìn)行指點(diǎn)。一、直接對策直接對策指的是可以直接從材料中找到的對策的一種方式。很多提出對策題的材料，考官再給予我們問題的同時(shí)，也會(huì)給我們一些對策，而我們需要做的就是運(yùn)用歸納概括的能力，將這些對策從材料中挖掘出來。在尋找直接對策的過程中，第一種方法，可以通過尋找對策詞來找尋直接對策。常見的一些對策詞包括：應(yīng)該、需要、需、必須、建議、要等等。例如：政府應(yīng)該加強(qiáng)對市場的監(jiān)督監(jiān)管，這句話我們可以借助對策詞應(yīng)該，確定這句話是一條政府的對策，要求政府要加大對市場的監(jiān)督監(jiān)管。第二種方法是尋找動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，比如說：建設(shè)圖書館，建設(shè)是動(dòng)詞，圖書館是賓語，建設(shè)圖書館是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)就是我們的一個(gè)做法，一條對策。考生在尋找對策時(shí)應(yīng)首先關(guān)注材料中的直接對策。二、間接對策間接對策指的是隱含在給定材料當(dāng)中、需要我們?nèi)シ治龆@得的一些對策。有些材料中，我們發(fā)現(xiàn)里面并沒有一些表示直接對策的詞語或句子，而更多的是提到了一些問題，或者是闡述了這個(gè)問題的原因。此時(shí)可以通過一些問題、原因或者經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)去推出對策。如針對北京交通擁堵提一條解決的措施，那么我們找到北京交通擁堵的原因是車多，反過來說就是要讓車少，因此得出對策：實(shí)行限號(hào)出行。三、自創(chuàng)對策自創(chuàng)對策是根據(jù)考生自身的經(jīng)驗(yàn)積累提出一系列有針對性可行的措施。在材料中的直接對策和間接對策較少，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠題干要求的字?jǐn)?shù)，答題卡上還有空格的時(shí)，這時(shí)我們可以考慮選用自創(chuàng)對策。但是在作答過程中個(gè)人積累因人而異，導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，因此要弱化表達(dá)。常見的自創(chuàng)對策可以從以下幾個(gè)方面入手:一是思想、觀念上，如加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、樹立...的觀念等;二是制度上，完善......制度建設(shè)，出臺(tái)......法律法規(guī);三是管理上，如實(shí)行問責(zé)機(jī)制，明確責(zé)任的情況下使......承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然這幾個(gè)方面還需考生在考試過程中選擇合適的進(jìn)行靈活運(yùn)用。以上就是提出對策題的對策來源，中公教育希望大家能夠重視提出對策這類題型，同時(shí)掌握尋找對策的方法。
