解放軍文職招聘考試教學理論及主要流派-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間:2017-09-15 15:21:18教學理論及主要流派(一)教學理論概述1、什么是教學理論(1) 十二校主編《教育學基礎(chǔ)》的觀點(統(tǒng)考) 教學理論是教育學的一個分支學科,它既是一門理論學科,又是一門應(yīng)用學科;它既要研究教學現(xiàn)象、問題,揭示教學的一般規(guī)律,也要利用和遵循規(guī)律研究解決教學實際問題的方法策略和技術(shù);它既是一種描述性理論,也是一種處方性和規(guī)范性理論(2) 孫俊三《教育原理》的觀點 教學理論即 教學論 ,是研究和揭示教學過程的規(guī)律及其應(yīng)用的理論,其研究對象是教學現(xiàn)象和教學問題。值得注意的是,教學論不僅揭示和研究教學的一般規(guī)律,同時還研究將一般規(guī)律運用于教學實踐的方法、策略和技術(shù)(3) 袁振國《當代教育學》的觀點 教學理論是關(guān)于教學情景中教師行為(如引起、維持和促進學生學習)的規(guī)定或解釋。它關(guān)注的是一般的、規(guī)定性的知識,旨在指導教學的實踐2、教學理論和學習理論的關(guān)系 學習理論是指描述和說明人和動物學習的性質(zhì)、過程和影響學習的各種因素的學說 區(qū)別:教學理論關(guān)心的是 怎樣教 的問題,而學習理論主要是描述和說明學習是怎樣發(fā)生的,以及學習開始后會發(fā)生什么情況的問題 聯(lián)系:教學理論和學習理論都是教育學分支學科3、教學理論與課程理論的關(guān)系(1) 觀點一:教學理論包含課程理論代表人物:蘇聯(lián)教育學家和部分我國的教育學家主要觀點:第一、課程是教學內(nèi)容代名詞,屬于教學一部分第二、課程往往被具體化為教學計劃、教學大綱和教科書三部分,課程理論主要研究教學內(nèi)容的設(shè)計、編制和改革(2) 觀點二:課程理論包含教學理論代表人物:北美地區(qū)的教育學家主要觀點;第一、教學只是課程的實施和設(shè)計第二、教學理論是課程理論的組成部分4、教學理論的形成與發(fā)展(1) 十二校主編《教育學基礎(chǔ)》的觀點(統(tǒng)考) 第一、教學理論的形成《學記》是最早的教學理論專著 普羅泰格拉的 練習的見解 ,蘇格拉底的 產(chǎn)婆術(shù) ,柏拉圖的 思想訓練教學 ,亞里斯多德的 和諧發(fā)展教學思想 ,昆體良的雄辯術(shù)教學思想, 維多里諾的快樂活潑、個性發(fā)展的思想 拉特克與夸美紐斯最早用教學論一詞,并將其解釋為 教學的藝術(shù) 赫爾巴特形式教學階段理論的出現(xiàn),標志著教學理論的正式形成,赫爾巴特的教學論包括教學方法與學生管理兩方面內(nèi)容第二、教學理論的發(fā)展 經(jīng)過齊勒、萊因等赫爾巴特弟子的不懈努力,形成了影響世界的赫爾巴特學派教學理論 第一條發(fā)展線索:哲學取向教學理論 哲學取向的教學理論主要發(fā)生在德國、蘇聯(lián)、日本和中國等19 世紀下半葉,蘇聯(lián)和日本引入赫爾巴特教學理論,20 世紀初又由日本傳入中國 第二條發(fā)展線索:心理學取向教學理論起源:萊比錫大學德加謨的《方法要素》(1889)與耶拿大學麥克默里兄弟的《一般方法要素》(1892) 發(fā)展:經(jīng)杜威等實用主義哲學家和行為主義心理學家的繼承、批判與改造,導致了教學論的心理學化 分化:隨著心理學派別的分化,相應(yīng)產(chǎn)生了行為主義、認知主義與人本主義教學理論(2) 孫俊三《教育原理》的觀點 第一、教學理論的萌芽階段?!墩撜Z》、《學記》、《論演說家的教育》等教學論專著的出版 第二、獨立形態(tài)階段。17 世紀捷克教育家夸美紐斯,他撰寫的《大教學論》一書被看作是文藝復興以來教學理論學說集大成的先驅(qū)性著作;瑞士教育家裴斯泰洛齊開始把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎(chǔ)。德國教育家赫爾巴特也明確地把他的教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上第三、多樣化階段和理論深化階段。19 世紀末和 20 世紀初,美國和歐洲出現(xiàn)了一種 新教育思潮 ,實用主義教學理論是 新思潮 的代表。20 世紀上半葉蘇聯(lián)凱洛夫主編的《教育學》,繼承歐洲民主主義教育思想,并力圖以辯證唯物主義認識論為指導建立教學理論體系。1957 年蘇聯(lián)達尼洛夫、葉希波夫在此基礎(chǔ)上,首次編出第一本以《教學論》命名的專著

2020軍隊文職人員招聘崗位能力備考:深入剖析類比推理題

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