解放軍文職招聘考試各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:07:51各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)1、大學(xué)和高等學(xué)校（1） 大學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間：中世紀(jì)歐洲的意大利、法國(guó)和英國(guó)（2） 中世紀(jì)大學(xué)的科系：文、法、神、醫(yī)（3） 中世紀(jì)大學(xué)的入學(xué)年齡和修業(yè)年限：沒有嚴(yán)格規(guī)定，文科一般七年，其他三科一般五六年（4） 中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位 第一、學(xué)士。在文科學(xué)習(xí)三年，修完文法、修辭、辯證法后，就可以當(dāng)助教，就是學(xué)士 第二、碩士。修完文科，并獲得文科任教許可證的，就是碩士 第三、博士。文科畢業(yè)后，到其他三科學(xué)習(xí)某一科，畢業(yè)合格，并獲得任教許可證的，就是博士（5） 現(xiàn)代大學(xué)和高等教育形成的路徑 第一、通過增強(qiáng)人文學(xué)科和自然科學(xué)知識(shí)，把中世紀(jì)大學(xué)逐漸改造成現(xiàn)代大學(xué)，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎大學(xué)第二、創(chuàng)辦新的大學(xué)和新的高等學(xué)校，如柏林大學(xué)、哈勒大學(xué)等2、中學(xué)（1） 古典文科中學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間：文藝復(fù)興時(shí)期，產(chǎn)生了以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文、希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，這些學(xué)校在英國(guó)叫公學(xué)或文法學(xué)校，在德國(guó)或法國(guó)叫文科中學(xué)。這些學(xué)校其教學(xué)內(nèi)容、修業(yè)年限、畢業(yè)生的權(quán)利和中世紀(jì)大學(xué)的文科基本相同，因此統(tǒng)稱為古典文科中學(xué)（2） 修業(yè)年限：修業(yè)年限不等，有六年的，也有八到十年的。（3） 實(shí)科中學(xué)的產(chǎn)生：18 世紀(jì)初，產(chǎn)生了一批以學(xué)習(xí)自然科學(xué)和現(xiàn)代外語為主要課程的實(shí)科中學(xué)（4） 現(xiàn)代中學(xué)的產(chǎn)生：實(shí)科中學(xué)與古典文科中學(xué)的相互斗爭(zhēng)，使兩者都得到進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)，推動(dòng)了二者向現(xiàn)代中學(xué)的轉(zhuǎn)變3、小學(xué)（1） 世俗小學(xué)與教會(huì)小學(xué)的產(chǎn)生。文藝復(fù)興以前，西歐就出現(xiàn)了行會(huì)學(xué)校和基爾特學(xué)校，學(xué)習(xí)本民族語的讀、寫、算和宗教，這是歐洲最早的世俗性小學(xué)；文藝復(fù)興時(shí)期，教會(huì)又創(chuàng)辦了許多小學(xué)（2） 現(xiàn)代小學(xué)的出現(xiàn)：18 世紀(jì)，工業(yè)革命爆發(fā)，要求勞動(dòng)者必須具備一定的科學(xué)、社會(huì)知識(shí)，這就推動(dòng)了以勞動(dòng)者子弟為教育對(duì)象的現(xiàn)代小學(xué)的發(fā)展（3） 小學(xué)的普及。19 世紀(jì)后半葉，西方各國(guó)紛紛通過義務(wù)教育法，先后實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)的普及4、幼兒教育機(jī)構(gòu)（1） 作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)，最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)革命后的 18 世紀(jì)下半葉（2） 幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 第一、19 世紀(jì)，各發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了幼兒教育機(jī)構(gòu) 第二、20 世紀(jì)上半葉，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育機(jī)構(gòu)得到較快的發(fā)展 第三、二戰(zhàn)之后，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育逐漸走向普及（3） 幼兒教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的變化：從最初的保育為主轉(zhuǎn)向以教育為主5、研究生教育機(jī)構(gòu)（1） 現(xiàn)代研究生學(xué)位的出現(xiàn)：19 世紀(jì)，在德國(guó)產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生學(xué)位-哲學(xué)博士學(xué)位，產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)（2） 研究生教育在各國(guó)的發(fā)展：20 世紀(jì)，研究生教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育系統(tǒng)的組成部分（3） 研究生教育的大發(fā)展：20 世紀(jì)中葉后，研究生教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，有的國(guó)家研究生以高于本科生增長(zhǎng)速度的 2-4 倍增長(zhǎng)（四）各類學(xué)校系統(tǒng)1、職業(yè)學(xué)校（1） 產(chǎn)生時(shí)間：一戰(zhàn)之后（2） 所屬階段：相當(dāng)于中學(xué)水平（3） 產(chǎn)生原因：現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不僅包括初中的文化水平，而且還要有一定的職業(yè)技術(shù)技能；而傳統(tǒng)的學(xué)徒制已無法滿足這種大規(guī)模需求（4） 各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的立法規(guī)定 第一、1919 年，德國(guó)決定對(duì) 14-18 歲青少年繼續(xù)實(shí)施義務(wù)的職業(yè)教育 第二、1919 年，法國(guó)通過《阿斯蒂埃法》，規(guī)定每個(gè)市鎮(zhèn)設(shè)立一所職業(yè)學(xué)校，對(duì) 18 歲以下的青少年實(shí)施免費(fèi)義務(wù)的職業(yè)教育 第三、1917 年，美國(guó)通過《史密斯-休斯法》，在全國(guó)范圍內(nèi)建立中等職業(yè)學(xué)校 第四、十月革命后，蘇聯(lián)也建立起了完善的初中程度和高中程度的職業(yè)學(xué)校，形成了初等教育或初中教育后的職業(yè)教育系統(tǒng)2、成人教育機(jī)構(gòu)（1） 成人教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的時(shí)間：20 世紀(jì) 70 年代后（2） 成人教育產(chǎn)生的原因 第一、現(xiàn)代科技的創(chuàng)造周期和陳舊周期越來越短，因此，每個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)后，在勞動(dòng)生活中如果不多次更新知識(shí)，就不能適應(yīng)人員流動(dòng)和改行轉(zhuǎn)業(yè)的需要第二、由于科技和社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)者閑暇時(shí)間的增多，以及個(gè)性多方面發(fā)展的需要，成人接受多方面的教育已經(jīng)成為人們的一種精神追求，即使退休的老人也在追求這種個(gè)人的精神享受，于是老年學(xué)校、老年大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生
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發(fā)布時(shí)間：2017-09-04 10:05:53日本語學(xué)校 にほんごがっこうの 學(xué)生食堂 がくせいしょくどう 王小華 おうしょうか、ダニエル 王 小華：ダニエルさん、また今日も「ハンバーグ定食」ですか。丹尼爾先生，今天也是漢堡套餐嗎？ダニエル：そう言う王さんだって、また今日も「カツ丼」じゃないですか。那這樣說，小王今天也是 炸豬排蓋澆飯 嗎？ 王 小華：席をご一緒してもいいですか。坐一起（吃飯）可以嗎？ダニエル：どうぞ、どうぞ。どうせ、今日も一人ですから。歡迎歡迎，反正今天也是一個(gè)人。王 小華：そう言えば、ダニエルさん、いつも食堂で一人ですね。お友達(dá)は多いのに、どうしてですか。那樣說的話，丹尼爾總是一個(gè)在食堂吃飯呢。朋友那么多，為什么總是這樣（在食堂一個(gè)人吃飯）呢？ダニエル：ああ、僕の友達(dá)は皆、外のレストランへ食べに行くんです。皆、裕福ですよねぇ、まったく。皆は僕のことを「ダニエルのケチ」とか言うんですけどね。啊啊，我的朋友都在外面的餐廳用餐。大家都很富呢，太過分了。大家都叫我 小氣鬼丹尼爾王 小華：ははは、でもダニエルさん、ものすごく節(jié)約していますよね。哈哈啊，但是丹尼爾先生是有點(diǎn)過于節(jié)儉了。ダニエル：でも、使う時(shí)は使うんですよ。しょっちゅう、旅行に行ってますし 明日も富士山に行くつもりなんです。但是，該用的時(shí)候還是要用呢。因?yàn)橐糜蚊魈煲泊蛩闳ジ皇可健Ｍ?小華：え？明日は金曜日ですよね。學(xué)校の授業(yè)は出ないんですか。誒？明天是星期五呀。學(xué)校 沒課嗎？ダニエル：嫌だなぁ、王さん。明日は「秋分の日」で休みですよ。討厭啊，小王。（你不知道）明天是秋分之日啊？王 小華：え、この前「敬老の日」で休んだばかりじゃないですか。誒，在這之前不是剛過了 敬老之日 嗎？ダニエル：日本の９月は祝祭日が多いんですよ。明日は學(xué)校へ來なくてもいいですからね。王さん、間違えないでくださいよ。日本的 9 月節(jié)假日可是有很多呢。明天不來學(xué)校也可以的。にほんごがっこう しょくいんしつ おうしょうか たなかせんせい日本語學(xué)校 の 職員室 王小華 田中先生 王 小華：田中先生、失禮します。田中老師，打攪了。田中先生：はい、王さん、こんにちは。また何か質(zhì)問ですか。小王，你好，又有什么問題嗎？王 小華：そんな言い方やめください。わたしが「質(zhì)問の鬼」みたいじゃないですか。請(qǐng)不要這樣說。搞的我像 問題狂 一樣。田中先生：ははは、構(gòu)いませんよ。王さんが日本語や日本の文化に興味をもってくれるのは大変嬉しいことです。哈哈啊，沒關(guān)系的。我對(duì)小王有日語和對(duì)日本的文化有興趣而感到高興呢。王 小華：先生、日本の９月はなんでこんなに休日が多いんですか。老師，日本的 9 月為什么有這樣多的節(jié)日?。刻镏邢壬氦Α?何と答えればいいかなぁ。恩 ~~ ，這個(gè)怎么回答才好呢？王 小華：だいたい日本は休日が多すぎます。わたしは「日本人は一生懸命に仕事をする」とずっと思っていました。大概是日本的節(jié)假日過多了吧。我一直以為 日本是拼命工作的 。田中先生：王さん、勤勉だから休日が多いんですよ。小王，勤勞和休息日多有關(guān)系嗎？ 王 小華：え？ 誒？田中先生：もし祝祭日がなかったら、日本人は全く休まなくなるでしょう。如果沒有休假的話，大概日本會(huì)一直工作下去（完全不休息） 王 小華：あ なるほど。啊，原來如此。田中先生：一時(shí)期、米國(guó)やＥＣからの要請(qǐng)で日本は祝祭日を増やしたとも聞いたことがあります。歐米はきちがいみたいに働く日本人が恐いんでしょうね。有一端時(shí)期，有聽說從美國(guó)和歐盟等國(guó)要求日本增加休息日的說法。歐美對(duì)日本像神經(jīng)病一樣工作的日本人感到害怕呢。
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發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:37:56學(xué)校教育制度（一）學(xué)制的內(nèi)涵1、學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱為學(xué)制。2、學(xué)校教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。（二）簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展階段西方現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：初始階段、形成時(shí)期、深化發(fā)展階段。1、初始階段（1）各國(guó)雖然都有一些普及義務(wù)教育法令問世，規(guī)定實(shí)施一定年限的義務(wù)教育，并頒布了有關(guān)的法律，取得一定的成效，但普遍存在 執(zhí)法不嚴(yán) 的情況。（2）這一時(shí)期的教育既不正規(guī)，又不系統(tǒng)，學(xué)校的形式卻是多種多樣的，并非嚴(yán)格意義上的正規(guī)教育。2、形成時(shí)期（1）教育的制度化在很多方面顯露了出來。各國(guó)有關(guān)教育的法規(guī)更為明確具體，義務(wù)教育的年限也進(jìn)一步延長(zhǎng)。（2）這一階段的教育開始擺脫宗教的控制，更進(jìn)一步地向符合社會(huì)實(shí)際和就業(yè)需要的實(shí)用、功利的方向發(fā)展，職業(yè)教育的范圍擴(kuò)大，種類增多。（3）西方各主要國(guó)家在這一時(shí)期都先后確立起了自己的學(xué)制系統(tǒng)，并由此出現(xiàn)了三種在當(dāng)代仍富有代表性的 雙軌制、單軌制及介于兩者中間的分支制 的學(xué)制系統(tǒng)。3、深化發(fā)展階段（1）歐洲的高等教育形成了獨(dú)特的 二元制 。（2）20世紀(jì)中期以來，西方各國(guó)雖尚未跳出一直在雙軌制與單軌制中間徘徊的框架。（三）學(xué)制的未來的趨勢(shì)1．教育社會(huì)化與社會(huì)教育化2．重視早期教育3．初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng).4．尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合5．高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化6．以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育（四） 義務(wù)教育與終身教育1．義務(wù)教育的含義（1）義務(wù)教育是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。（2）義務(wù)教育有兩個(gè)基本的特性：普遍性和強(qiáng)制性。普遍性是指義務(wù)教育的對(duì)象是全社會(huì)范圍內(nèi)的適齡兒童，不分民族、種族、社會(huì)地位和貧富貴賤；不分男女性別，所有的適齡兒童都無條件享受和履行義務(wù)教育。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是法律規(guī)定的適齡兒童必須接受的教育，法律規(guī)定的義務(wù)教育體現(xiàn)的是國(guó)家的意志，保證全體公民的共同利益和要求。因此，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的另一特性。2．終身教育的含義（1）終身教育這個(gè)概念，從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)來看，已經(jīng)包括整個(gè)教育過程（2） 終身教育變成了由一切形式、一切表達(dá)方式和一切階段的教學(xué)行動(dòng)構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的關(guān)系時(shí)所使用的工具和表現(xiàn)方法。 教育的功能不再 局限于按照某些預(yù)定的組織規(guī)劃、需要和見解去訓(xùn)練未來社會(huì)的領(lǐng)袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年 ，而是要面向整個(gè)社會(huì)成員；受教育的時(shí)間也不再局限于 某一特定年齡 ，而是向著 個(gè)人終身的方向發(fā)展
解放軍文職招聘考試學(xué)校教育及作用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:24:10學(xué)校教育及作用（一）學(xué)校教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。（二）學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。 學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)體在體制、思想道德、品質(zhì)等方面的期望和要求，針對(duì)不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有意識(shí)的通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 學(xué)校教育目標(biāo)明確，時(shí)間相對(duì)集中，可控制影響學(xué)生發(fā)展的部分因素，有專門人員指導(dǎo)并組織活動(dòng)，再加上學(xué)生處于一定的同齡群體中，學(xué)生個(gè)體發(fā)展將更加富有成效。3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4.學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的人活動(dòng)2.學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素（四）學(xué)校教育主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的條件1、受教育者的主觀能動(dòng)性學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的，相對(duì)的。它只是外部條件，是影響人的身心發(fā)展的外因。外因必須通過內(nèi)因才能起作用，因此教育在人的身這種內(nèi)部因素主要是受教育者自身的主觀能動(dòng)性。2、學(xué)校教育自身?xiàng)l件①教育的物質(zhì)條件。任何社會(huì)社會(huì)活動(dòng)的開展均離不開一定的物質(zhì)條件。教育也是一樣，要開展基本的教學(xué)活動(dòng)首先必須有可供上課的地點(diǎn)、基本的教材教具等等。因此可以說，教育的物質(zhì)條件是教學(xué)正常開展、教育功能正常發(fā)揮的前提條件。②教師的素質(zhì)。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。作為教學(xué)過程中的知識(shí)授受者，教師的專業(yè)水平、事業(yè)心、責(zé)任感、知識(shí)技能等是決定教學(xué)甚至是學(xué)校教育影響力的重要因素之一。③教育管理水平。學(xué)校教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合、實(shí) 有效管理是使學(xué)校有效運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的必要條件。3、家庭環(huán)境的因素家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生教育工作的重要性在于二者的不可分割性。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的消長(zhǎng)同家庭環(huán)境、家庭教育學(xué)校教育的配合程度直接相關(guān)。4 、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育的開展及其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)的生產(chǎn)力水平、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)等社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r因素直接相關(guān)。四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（一）概念人的主觀能動(dòng)性也叫做意識(shí)的能動(dòng)性，是人類特有的反映世界和改造世界的能力和作用。（二）作用個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表 出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向 實(shí)狀態(tài)的決定性因素。課堂練習(xí)影響人的發(fā)展的因素很多，其中____________是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（ ）A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì)C.教育 D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性影響人的發(fā)展的因素很多，其中____________是主導(dǎo)。（）A.環(huán)境 B.教育C.遺傳素質(zhì) D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（ ）A ．遺傳素質(zhì) B ．成熟C ．環(huán)境 D ．學(xué)校教育白板說 ； 龍生龍，鳳生鳳 ； 嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子 的認(rèn)識(shí)分別體了兒童發(fā)展中的（ ）A．環(huán)境決定論；遺傳決定論；輻合論B．環(huán)境決定論；輻合論；教育決定論C．遺傳決定論；環(huán)境決定論；教育決定論D．環(huán)境決定論；遺傳決定論；環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是 身成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（ ）A. 內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用 D. 白板說關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因 白板說 觀點(diǎn)屬于（ ）A. 內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用 D.平衡論從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論者的學(xué)者是 （ ）A .洛克 B. 格塞爾C. 孟子 D. 威爾遜格塞爾的 單卵孿生兒爬樓梯試驗(yàn) ，充分說明了（ ）。A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過程和階段B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展個(gè)性C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性簡(jiǎn)答題為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
