北京崗位能力專業(yè)術(shù)語要注意

對于定義判斷題時,我們往往強(qiáng)調(diào)找關(guān)鍵詞,即尋找概念的主體、客體、方式、原因、目的、條件等,然后,對比選項和關(guān)鍵信息,通過排除的方法,最后選定一個答案。然而,觀察近幾年的真題,出現(xiàn)了很多專業(yè)術(shù)語,這類題往往信息量大,比較抽象,選項的迷惑性比較強(qiáng),很難通過關(guān)鍵信息去硬套。國家軍隊文職考試網(wǎng)()提示大家:這類題需要我們跳出過去的慣性思維,注重對概念的理解。對這類題應(yīng)注意以下幾方面:1、首先要理解概念,即理解概念的內(nèi)涵,著重于概念的實質(zhì);2、不要過度關(guān)注細(xì)節(jié),要注重跳讀;3、不要過分糾結(jié)于答案,因為答案的迷惑性很大,概念跟答案的匹配性不是很強(qiáng)。接下來,我通過2012年的幾道真題來強(qiáng)化下大家的解題思路。(2012-91)群體極化指的是群體成員中存在的某一種傾向性,通過群體相互影響而使結(jié)果得到加強(qiáng)并趨于極端化,從而偏離某種合理性的現(xiàn)象。群體極化通常存在兩種情形,一種是使結(jié)果變得更為冒險甚至激進(jìn),稱為冒險偏移;一種是使結(jié)果變得更加保守,稱為謹(jǐn)慎偏移。根據(jù)上述定義,下列哪項中的現(xiàn)象不涉及群體極化?()A.一部略帶瑕疵的電影在某網(wǎng)絡(luò)論壇被批駁得一無是處B.經(jīng)過表決,答辯委員會一致否決了某同學(xué)的博士論文答辯C.對某人的不良行為,大家均保持沉默,這使得他氣焰更加囂張D.足球比賽中甲隊因犯規(guī)被判點(diǎn)球,甲隊球迷表示極大不滿,并紛紛向場內(nèi)投擲雜物解析:“群體極化”是一個社會學(xué)的專業(yè)術(shù)語,給出了一個抽象的定義,選項則給出了幾個事例。對于這類題,若還是一門心思找主客體、限定詞,你會發(fā)現(xiàn)根本找不到答案。但你若是選擇快速跳讀,理解群體極化的內(nèi)涵,那就比較好做了?!叭后w極化”的內(nèi)涵就是群體的極端化,表現(xiàn)為兩種形式,一種是激進(jìn)、一種是保守。明白了概念的實質(zhì),選項就很好解決了,A、C、D三項都是極端化表現(xiàn),A、D屬于激進(jìn),C項屬于保守,B項則是一種正常的行為。答案自然是B項。(2012-97)相對剝奪感是指人們在與那些既和自己地位相近,又不完全等同于自己的人或群體做比較時,由價值期待和價值能力不一致的認(rèn)知所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。根據(jù)上述定義,下列屬于相對剝奪感的是()。A.參加學(xué)生會競選的人數(shù)比往年多了一倍,小燕感到競選的壓力更大了B.王某從海外名校學(xué)成歸來,總覺得在單位里無法施展自己的才華和能力C.小張經(jīng)常出色地完成各項工作,項目組其他人認(rèn)為小張就是喜歡表現(xiàn)自己D.小楊原本認(rèn)為自己的工作還不錯,但是參加同學(xué)聚會后,他覺得跟同學(xué)相比顯得沒有前途解析:這也是個社會學(xué)的專業(yè)術(shù)語,概念非常抽象,從主客體和限定詞來判斷,A、B、C、D四個選項都符合。因此,我們只能從相對剝奪感的內(nèi)涵去理解,相對剝奪感的實質(zhì)是,通過比較產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。那你再看看四個選項,你會發(fā)現(xiàn),A、B、C項都沒有比較,只有D項有比較,那自然就選擇了D項。同時對細(xì)節(jié)不要過度關(guān)注,比如價值期待和價值能力,這類詞,一般人弄不明白。(2012-92)包容性增長即為倡導(dǎo)機(jī)會平等的增長,最基本的含義是公平合理地分享經(jīng)濟(jì)增長。它涉及平等與公平的問題,尋求的是社會和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展,與單純追求經(jīng)濟(jì)增長相對立。根據(jù)上述定義,下列哪項不涉及包容性增長?()A.增進(jìn)社會不同階層的相互理解,對各種社會矛盾增加容忍度B.還田于海,退耕于林,延長禁捕期,對山林進(jìn)行保護(hù)性封育C.反對投資和貿(mào)易的地方保護(hù)主義,提倡投資和貿(mào)易自由化D.在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時充分重視社會保障體系的建立解析:這是個經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語,主客體和限定詞在這里不起什么作用。這道題的關(guān)鍵是理解包容性增長的內(nèi)涵,即理解“公平合理地分享經(jīng)濟(jì)增長。它涉及平等與公平的問題,尋求的是社會和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展?!痹摳拍畹膶嵸|(zhì)是理解公平、平等、協(xié)調(diào)和可持續(xù)。C項屬于平等競爭;D項屬于經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào);A項屬于公平的范疇;B項屬于生態(tài)保護(hù),不屬于包容性增長,自然,答案就是B項。通過上述題型的解析,我們明白:專業(yè)術(shù)語題的重點(diǎn)在于理解其內(nèi)涵和實質(zhì),而對于題中的細(xì)節(jié)可以選擇跳讀,同時,對于選項不要過分糾結(jié),畢竟概念跟選項很難完全匹配。崗位能力更多作答思路和作答技巧,可參看。

2019年解放軍文職招聘考試中醫(yī)專業(yè)考試試題:如何運(yùn)用“中醫(yī)腦袋”-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

2019年解放軍文職招聘考試中醫(yī)專業(yè)考試試題:如何運(yùn)用“中醫(yī)腦袋”發(fā)布時間:2019-02-16 20:24:55目前教學(xué)多重視數(shù)理推論,直觀形象教學(xué),雖然這些對于中醫(yī)學(xué)習(xí)普遍也是適用的,但中醫(yī)獨(dú)特的理論框架,獨(dú)特的思維方式,如果尚未很好建立,就難于在中醫(yī)這塊圣地內(nèi)馳騁,乃至投械退卻。這是十分可惜而可悲的。用通俗的話來說,就是迅速換 數(shù)理化腦袋 為 中醫(yī)腦袋 十分重要。實踐證明,闖過這一關(guān)者,只要繼續(xù)努力,前面即是坦途。 接下來中公醫(yī)療衛(wèi)生人才網(wǎng)的老師就說兩個中醫(yī)思維:一、臟腑功能認(rèn)識觀 《內(nèi)經(jīng)》時代,中醫(yī)醫(yī)家對臟腑的部位、結(jié)構(gòu)、形態(tài)亦有頗多記載,而且有些論述在當(dāng)時大大超越世界水平。在論述各臟腑時,教材中亦有部位、結(jié)構(gòu)、形態(tài)的闡述,如肺位于胸腔,左右各一。腎位于腰部,脊柱兩旁,左右各一。心 圓而尖長,形似倒垂的未開蓮蕊,有心包衛(wèi)護(hù)于外 等等。如果順著這樣描述思路去理解,則就會對諸如 腎藏精 、 肺通調(diào)水道 、 心主神態(tài) 這一些概念理解上的格框。尤其是對剛從高中畢業(yè)的學(xué)生而言,更是不可思議。故請讀書時務(wù)必千萬要記住P.29有一個重要的說法: 藏象學(xué)齡前說中的臟腑,不單純是一個解剖學(xué)的概念,更重要的則是概括了人體某一系統(tǒng)的生理和病理學(xué)概念。 用臟腑功能的認(rèn)識觀才能真正理解P.23 左升太過,右降不及 。也就不會鉆進(jìn)脾 似馬蹄 、 似鐮刀 這類牛角尖里面懷疑中醫(yī)的科學(xué)性,從而影響學(xué)習(xí)的信心。是否可以這樣理解:主運(yùn)化、主升清、主統(tǒng)血名為 脾 ,同理去釋各臟的功能。二、生理、病理互證觀 中醫(yī)藥有幾千年醫(yī)療實踐的經(jīng)驗,是在長期行生產(chǎn)斗爭和醫(yī)療實踐的基礎(chǔ)上,逐漸形成的醫(yī)學(xué)理論。中醫(yī)學(xué)理論形成以后,又反過來指導(dǎo)臨床實踐,并在實踐中不斷得到充實和發(fā)展。中醫(yī)的實踐性融于理論之中,而臨床表現(xiàn)是基礎(chǔ)。因此,從臨床角度而言順序應(yīng)是臨床表現(xiàn) 病理、生理 概念。而教材編寫的順序是:概念 生理、病理 臨床表現(xiàn)。故在閱讀時,應(yīng)適度地采用逆向思維的方法。譬如以 腎主納氣 一節(jié)為例,腎主納氣是指腎有攝納肺所吸入之清氣,防止呼吸表淺的作用,才能保證體內(nèi)外氣體的正常交換。腎主納氣功能正常則呼吸均勻和調(diào)。若腎的納氣功能減退攝納無權(quán),呼吸就表淺,可出現(xiàn)動輒氣喘,呼多吸少等病理現(xiàn)象。從臨床表現(xiàn)中證實生理抑或病理,從而得出某一概念。這種論述的形式在教材中比比皆是。所以諸如:如何理解肺朝百脈,脾主升清,肝主藏主等等問題時,皆可用一個模式來回答,即:概念、生理、病理以及臨床表現(xiàn)。