軍隊文職招考崗位能力技巧：圖形推理數(shù)量類問題提分技能（一）
圖形中存在的元素有：點、線、筆畫、角、面、封閉區(qū)域、部分、種類等，這些元素之間往往存在數(shù)量關系，我們統(tǒng)稱為數(shù)量類問題。呈現(xiàn)的規(guī)律如下：1、數(shù)量相同。圖形中的某種元素的數(shù)量相同，例如各個圖形都含有2個交點。2、數(shù)量構成等差數(shù)列。例如交點分別為1、2、3、4、5。3、數(shù)量存在和差關系。例如連續(xù)三個圖形中，三角形的個數(shù)分別為1、3、5。4、數(shù)量的換算。圖形的構成元素在數(shù)量上進行換算之后，可以轉化為數(shù)量相同或等差數(shù)列。一、點主要指線條形成的交點，主要以交叉點和切點兩種形式考查。答案為A。圖形中直線相交，圓與直線相切，考慮線條之間交點的個數(shù)。題干中圖形交點的個數(shù)以此為3、4、5、6，應當選擇一個交點數(shù)為7的圖形，答案為A。二、線考察點有：直線數(shù)、曲線數(shù)、線條總數(shù)。答案為A。圖形中前三個圖形都包含直線和曲線，第四個圖形中指含有直線，由此可以確定圖形中的曲線為干擾元素，只考慮直線數(shù)。直線數(shù)依次是2、3、4、5，所以應當選擇有6條直線的圖形，選A。更多解題思路和解題技巧，可參看。
2019解放軍文職招聘考試教育學模擬試卷及答案6-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-13 14:18:21六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）35．思維是人腦對客觀現(xiàn)實_____反映，能揭示事物_____和內部規(guī)律的理性認識過程。36．靈感是指_____勞動過程中出現(xiàn)的一種功能達到高潮的心理狀態(tài)，是由疑難而轉化為_____的一種特殊的心理狀態(tài)。37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對比律、_____、_____、因果律。38．原始情緒可分為快樂、悲哀、_____和_____等四類。39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動的強度、_____、_____三個方面。40．青少年性意識的發(fā)展大致經(jīng)歷了_____、_____、追求與愛戀三個階段。41．平時人們所說的 一心二用 即指注意品質的_____特性，這種特性是有條件的，同時進行的兩種活動中，必須有一種是_____。42．興趣的品質主要包括_____；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和_____。43．練習初期，技能成績提高較快，經(jīng)過一個階段以后，成績就上升得_____。這就是說，技能發(fā)展的速度是_____。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）44．良好識記所依賴的條件有哪些?45．簡述青少年思維發(fā)展的特點。46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么?47．有效練習的條件是什么?八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣幫助學生鞏固知識?
2019解放軍文職招聘考試教育學模擬試卷及答案16-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-13 14:21:0834．盡管刺激不完整，但人們仍把一個事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有（）A．恒常性B．理解性C．選擇性D．整體性六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．想像是人腦對已有_____進行加工、改造而創(chuàng)造出_____的過程。36．感受性是指人對_____的感覺能力。它是動物心理反映的_____形式。37．集中思維的主要特點是_____；發(fā)散思維的主要特點是_____。38．高級神經(jīng)活動類型是氣質的_____，而氣質是高級神經(jīng)活動類型的_____。39，智商是指一個人_____與_____之間的比值。40．行為療法常用的心理治療方法有_____和_____。41．注意的兩大基本特征是_____和_____。42．智力技能形成的階段有_____、原型操作和_____。43．動機按其持續(xù)的時間可分為_____和_____。
2019解放軍文職招聘考試教育學模擬試卷及答案21-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-13 14:22:1846．能力與知識技能既有區(qū)別，又密切地聯(lián)系著。能力與知識、技能緊密聯(lián)系，相輔相成。首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展的。二者基本呈同向發(fā)展。能力與知識、技能是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。區(qū)別表現(xiàn)在：（1）所屬范疇不同；（2）概念不同；（3）表現(xiàn)形式不同；（4）遷移的水平不同；（5）二者發(fā)展不同步。47．（1）注意廣度；（2）注意穩(wěn)定性；（3）注意分配；（4）注意轉移。八、論述題48．在制約能力形成與發(fā)展條件的問題上，歷史上有過長期的爭論。遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代表性的觀點。我們認為制約能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面：（1）遺傳與早期營養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用。遺傳通過素質影響能力的發(fā)展，素質是 能力形成與發(fā)展的自然前提。例如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：先天腦發(fā)育不全的人，不可能發(fā)展正常水平的智力。可見，離開了素質條件就談不上 能力的發(fā)展。但是，素質不是能力，它只為能力的發(fā)展提供可能性。早期營養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質條件。如胎兒期營養(yǎng)不良，尤其是蛋白質缺乏，會導致腦細胞數(shù)量低于正常數(shù)量，造成智力缺陷。因此，加強孕期及嬰幼兒營養(yǎng)供給是智力開發(fā)的重要因素。（2）環(huán)境條件對能力的發(fā)展起決定影響。一般而言，個體之間能力發(fā)展的差異主要是由環(huán)境條件的差異造成的。早期環(huán)境包括家庭環(huán)境和學校教育環(huán)境。兒童在家庭環(huán)境中獲得的早期經(jīng)驗對其智力發(fā)展有重要推動作用。有人對我國特殊民俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結果證明，在豐富的、有多種正常刺激的環(huán)境中生長的兒童，智力水平明顯優(yōu)于在單調、貧乏環(huán)境中成長的兒童。教育在個體能力發(fā)展中起主導作用。在教育過程中學習掌握知識、技能，同時也發(fā)展著能力。 研究證明，教學方法對兒童能力的形成與發(fā)展有重要作用。前蘇聯(lián)心理學家列昂節(jié)夫運用一套個別訓練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質的學生形成音樂聽覺能力。 可見，良好的教育教學方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。（3）社會實踐活動。人的能力的形成與發(fā)展離不開社會實踐活動。環(huán)境、教育作為能力發(fā)展的外部條件，只有通過主體的社會實踐活動。才能發(fā)揮它們的重要作用。有關 狼孩兒 和 野生兒 的研究結果，充分證明了這 點。此外，能力的發(fā)展與一個人的勤奮努力等主觀心理條件也是密不可分的
