什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些？ - 行測(cè)知識(shí)
什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些？減小字體增大字體什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些？
教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。
（1）古代
我國(guó)教育家孔子學(xué)思行的統(tǒng)一過(guò)程；儒家思孟派在《禮記中庸》中提出博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之的學(xué)習(xí)過(guò)程。古羅馬教育家昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中提出了模仿、理論、練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。
（2）近代
①夸美紐斯先運(yùn)用感覺(jué)，然后運(yùn)用記憶，再后運(yùn)用理解，最后運(yùn)用判斷。②德國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)謀略按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程。提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)席勒又將明了分為預(yù)備和提示，構(gòu)成了歷史上著名的五段教學(xué)法。③美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，也叫五步教學(xué)法。
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陜西2015教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能（高級(jí)中學(xué)筆試大綱 - 行測(cè)天天練
陜西2015教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能（高級(jí)中學(xué)筆試大綱減小字體增大字體一、試卷結(jié)構(gòu)
2.簡(jiǎn)答題
一位化學(xué)教師講了一堂公開課鹽類的水解，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。
回答下列問(wèn)題：
(1)請(qǐng)以鹽類的水解內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)兩個(gè)有效的課堂教學(xué)問(wèn)題。
(2)請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問(wèn)的有效性?
3.診斷題
某教師在過(guò)程性考試中設(shè)計(jì)了下列測(cè)試題,多數(shù)學(xué)生的解題過(guò)程及考試結(jié)果如下:
[試題]甲、乙兩個(gè)電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時(shí)間后，測(cè)得甲池中陰極質(zhì)量增加，乙池中電極上析出金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是()
(NO3)2(NO3)3
[考試結(jié)果]有的學(xué)生按下述思路解題而錯(cuò)選答案B。
甲池陰極電極反應(yīng)為：
閱讀下列材料：
學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題解決涉及大量專門知識(shí)的應(yīng)用，這些專門知識(shí)是問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識(shí)，就無(wú)法解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)又稱為描述性知識(shí)，主要說(shuō)明事物是什么
JosephD.Novak(1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識(shí)的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度越高
(摘自牛擁，李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(8-9):4)
根據(jù)對(duì)上述材料，回答下列問(wèn)題：
(1)中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識(shí)屬于陳述性知識(shí)?
(2)陳述性知識(shí)的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法?為什么?
(3)試以中學(xué)化學(xué)某一知識(shí)為例，畫出該知識(shí)的概念圖。
(4)試簡(jiǎn)要說(shuō)明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)形成困難的原因。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
材料1：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
材料2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》的目錄(略)。
材料3：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》硝酸的性質(zhì)原文(略)。
根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
(2)寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。
(3)請(qǐng)說(shuō)明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(4)試選擇適合于本課的教學(xué)方法。
(5)設(shè)計(jì)一個(gè)包含小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段。
(6)請(qǐng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
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