陜西2015教師資格考試《化學學科知識與教學能（高級中學筆試大綱 - 行測天天練
陜西2015教師資格考試《化學學科知識與教學能（高級中學筆試大綱減小字體增大字體一、試卷結構
2.簡答題
一位化學教師講了一堂公開課鹽類的水解，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質及規(guī)律，但課堂教學有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。
回答下列問題：
(1)請以鹽類的水解內容為例，設計兩個有效的課堂教學問題。
(2)請結合這兩個課堂教學問題，談談如何提高課堂提問的有效性?
3.診斷題
某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結果如下:
[試題]甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質量增加，乙池中電極上析出金屬，則乙池中溶質可能是()
(NO3)2(NO3)3
[考試結果]有的學生按下述思路解題而錯選答案B。
甲池陰極電極反應為：
閱讀下列材料：
學科或專門領域內的問題解決涉及大量專門知識的應用，這些專門知識是問題解決的基礎。離開這些知識，就無法解決相關領域的問題。現(xiàn)代認知心理學根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物是什么
JosephD.Novak(1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調的是概念之間的層次結構和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結構化程度越高
(摘自牛擁，李廣洲.學優(yōu)生與學困生陳述性知識結構化程度差異的探討.中學化學教學參考,2004(8-9):4)
根據(jù)對上述材料，回答下列問題：
(1)中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?
(2)陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法?為什么?
(3)試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。
(4)試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。
5.教學設計題
閱讀下列材料，完成教學設計。
材料1：《普通高中化學課程標準(實驗)》的內容標準：
通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》的目錄(略)。
材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》硝酸的性質原文(略)。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
(1)簡要分析教材中該內容的地位和作用。
(2)寫出本課的化學三維教學目標。
(3)請說明本課的教學重點和難點。
(4)試選擇適合于本課的教學方法。
(5)設計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。
(6)請對本節(jié)課進行板書設計。
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軍隊文職招聘考試行測化學知識-中學化學實驗操作中的七原則 - 常識判斷
軍隊文職招聘考試行測化學知識-中學化學實驗操作中的七原則減小字體增大字體軍隊文職招聘考試行測化學知識-中學化學實驗操作中的七原則
1．從下往上原則。2．從左到右原則。3．先塞后定原則。4．固體先放原則，液體后加原則。5．先驗氣密性(裝入藥口前進行)原則。6．后點酒精燈(所有裝置裝完后再點酒精燈)原則。7．連接導管通氣是長進短出原則。
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