軍隊文職公共知識_軍隊文職人員招聘公共基礎寫作熱點

軍隊文職人員招聘公共基礎寫作熱點：以健康素養(yǎng)促進“主動健康”

|背景鏈接*有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國居民健康素養(yǎng)水平為，尚有較大的提升空間。根據(jù)《國務院關于實施健康中國行動的意見》，我國將實施健康知識普及行動，目標是到2022年和2030年，全國居民健康素養(yǎng)水平分別不低于22%和30%。不信醫(yī)師信大師，盲目減肥餓出病，飲酒之后吃頭孢在生活中，類似的事情屢見不鮮。缺乏健康素養(yǎng)，常常會做出一些違背科學常識的事情。本想得到健康，反而失去健康。這說明，建設健康中國，需要提升整個社會的健康素養(yǎng)。|公考角度中公解讀*[提出觀點]只有理解生老病死的自然規(guī)律，了解醫(yī)療技術的局限性，尊重醫(yī)學和醫(yī)務人員，才能更好地應對自身的健康問題。提升健康素養(yǎng)，是提高全民健康水平最根本、最經(jīng)濟、最有效的措施之一[綜合分析]所謂健康素養(yǎng)，就是指一個人有能力獲取和理解基本的健康信息和服務，并做出正確的判斷和決定，以主動維持并促進自己的健康。健康素養(yǎng)內(nèi)容豐富，包括基本知識和理念素養(yǎng)、基本技能素養(yǎng)、基本醫(yī)療素養(yǎng)、慢性病防治素養(yǎng)、傳染病防治素養(yǎng)等。提升健康素養(yǎng)，掌握必要的醫(yī)學知識，能夠更好理解醫(yī)生、增進醫(yī)患信任。盡管現(xiàn)代醫(yī)學突飛猛進，但仍然有很多疾病尚無法完全治愈。只有理解生老病死的自然規(guī)律，了解醫(yī)療技術的局限性，尊重醫(yī)學和醫(yī)務人員，才能更好地認識自身的健康問題。提升健康素養(yǎng)，有助于識破很多保健騙局，走出很多生活誤區(qū)。因為缺乏健康素養(yǎng)，容易被一些似是而非的觀點所迷惑。掌握健康知識、相信現(xiàn)代科學，才不會輕信神醫(yī)神藥持之以恒地進行飲食控制和運動管理，才是科學減肥的唯一選擇。健康素養(yǎng)是國民素質(zhì)的重要標志。提升健康素養(yǎng)，是提高全民健康水平最根本、最經(jīng)濟、最有效的措施之一。一個人的健康素養(yǎng)不是與生俱來的，而是需要涵養(yǎng)培育的。提升健康素養(yǎng)，知識是基礎，信念是動力，行動是目標。當全社會健康素養(yǎng)水平越來越高，才能托舉起健康中國。[對策措施]一是大力開展全民健康素養(yǎng)促進行動。倡導樹立健康教育先行理念，引導城鄉(xiāng)居民樹立科學健康觀，養(yǎng)成健康生活方式和行為，營造全社會關注健康的氛圍，著力打造健康文化。二是加強重點地區(qū)、重點人群、重點領域健康教育與健康促進工作。進一步加強對農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)和老年人等重點人群的健康教育工作力度，加強與教育部門的協(xié)作，開展健康促進學校創(chuàng)建，促進兒童青少年從小樹立健康觀念，養(yǎng)成健康生活習慣。大力加強科學就醫(yī)、合理用藥和疾病防治等重點領域健康教育工作。三是群眾要樹立科學的健康觀念。學習健康知識，經(jīng)常閱讀健康類書籍和雜志，觀看健康類的視頻節(jié)目，懂得常見傳染病與慢性病的防治方法。正確對待健康和疾病，患病時要及時地進行科學治療，不要迷信一些所謂的偏方、秘方，以免耽誤病情。人民日報人民時評：以健康素養(yǎng)促進主動健康

軍隊文職人員招聘公共基礎寫作范文：教書為本 育人為真

著名科學家愛因斯坦對教育的看法在于：學校的目標始終應是青年人在離開學校的時候，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。教書與育人自古以來便是渾然一體，不可分割。教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。教育不僅是知識的傳授，更是學生人格形成的關鍵。鑒于此，教育不僅僅是知識的學習，而更多的是喚醒學生的內(nèi)在靈魂。教育是教之以書，育人以禮。好的教育不應只是課本上星羅棋布的文字，還要把現(xiàn)實與理論寓于德育之中，融情于禮，注重喚醒學生的內(nèi)心。知識是社會發(fā)展的車輪，而做人是立身于世之根本。士不可以不弘毅，任重而道遠，讀書人對社會建設有重要作用，倘若連道德修養(yǎng)低下，又以何服人，又如何實現(xiàn)仁以為己任呢!教育非單純的文化傳遞，教育是對心靈的喚醒，對靈性和德行的喚醒。我們應攻題為下，攻心為上。將品德教育融入知識教育之中。教育是寬以待人，仁愛育人。行知先生是以德育人的代表。在教育一位用磚頭砸同學的男生時，他沒有選擇破口大罵，而是對男孩正確行為予以肯定，并讓他自己意識到錯誤所在。這樣的方式比謾罵看似更溫和，卻有著遠大于其的效力，這會在男孩心中留下不可磨滅的印記，男孩的仁愛就此在心中生根發(fā)芽。這樣的教育方式與授人與魚不如授人以漁有異曲同工之妙，教會孩子正確的做法不如讓他自己認識正確的做法，以愛育人，點燃了一個個孩子的夢想。教育是身先士卒，以身作則。著名教育家張伯苓為勸阻學生吸煙，在學生面前將自己的煙桿一刀兩斷，將煙草焚燒殆盡。要知道在過去煙桿子在過去對于這些老煙槍來說是救命毫毛也不為過，清代第一才子紀曉嵐更是煙不離手，但張伯苓明白，老師應成為學生的榜樣，上梁不正下梁歪，為師者應嚴于律己，寬于待人，師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。教育仿佛一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。既為人師，則應為人師表，言傳身教，口頭上傳授，行動上以身作則，所以為師矣。所謂教育，教書育人形影不離，是孩童時代教師教會學生，叛逆時教師用仁愛引導學生，成長時教師身體力行鞭策學生，正所謂耐寂寞，苦心鉆研，一心一意育新人;守清貧，專心揣摩，千辛萬苦培英才，是他們才鑄就了我們的今天與未來。

軍隊文職人員招聘公共基礎寫作熱點：專利“多而不優(yōu)”咋破題

|背景鏈接*我國知識產(chǎn)權發(fā)展狀況如何，在國際上處在什么水平?剛剛發(fā)布的《2018年中國知識產(chǎn)權發(fā)展狀況評價報告》顯示：如果以2010年為基準100，2018年我國知識產(chǎn)權綜合發(fā)展水平達到257.4歷經(jīng)多年的較快發(fā)展，我國知識產(chǎn)權已經(jīng)躍居全球中上游水平。但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在世界知識產(chǎn)權組織劃分的35個技術領域中，從維持10年以上的發(fā)明專利擁有量來看，我國在29個技術領域中數(shù)量相對較少。當前，新科技革命或將在新一代信息技術、生物技術、新能源技術、新材料技術、智能制造技術等領域取得突破?？梢灶A見，這些領域將是知識產(chǎn)權競爭的焦點。|公考角度中公解讀*[提出觀點]以專利制度為主要內(nèi)容的知識產(chǎn)權制度，是激勵創(chuàng)新的基本保障，在國家創(chuàng)新體系建設中有著重要作用。[綜合分析]對于工業(yè)革命發(fā)展來講，專利制度可能是促進科技革命產(chǎn)生與發(fā)展的關鍵因素。正是現(xiàn)代專利制度的建立，才促進了第一次工業(yè)革命從英國向歐洲大陸擴散。隨著科技革命走向深入，知識產(chǎn)權制度與科技革命已經(jīng)形成了良性互動的關系。當前，世界主要發(fā)達國家無一不把知識產(chǎn)權放到極為重要的位置，甚至視作維持其核心競爭力的關鍵因素。改革開放40多年來，我國從無到有，逐步建立起了一套比較完備的知識產(chǎn)權體系，成為科技創(chuàng)新的重要支撐。得益于科技創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，我國已成為名副其實的知識產(chǎn)權大國，其中發(fā)明專利、實用新型、外觀設計和商標等指標連續(xù)多年位居世界前列，進入全球知識產(chǎn)權大國前列，成為推動全球知識產(chǎn)權事業(yè)發(fā)展的重要力量。不容忽視的是，我國的知識產(chǎn)權仍然存在大而不強、多而不優(yōu)的問題，其中一個突出表現(xiàn)是，高質(zhì)量的關鍵核心專利不多，在部分領域專利布局仍然不夠。全球競爭日趨激烈，相關企業(yè)在走向國際市場時，不時遭遇知識產(chǎn)權壁壘，競爭力受到很大影響。推動知識產(chǎn)權事業(yè)再上臺階，完成由大到強的轉變尤為迫切。[參考對策]要轉變觀念。不應再繼續(xù)單純追求專利的數(shù)量，而應強化專利評價質(zhì)量導向，采取更加有力的措施，促進專利創(chuàng)造、申請、代理、審查、運用和保護全鏈條各環(huán)節(jié)的質(zhì)量提升。加大對信息技術、生命醫(yī)藥、智能制造等領域知識產(chǎn)權工作的支持力度，形成一批擁有自主知識產(chǎn)權的核心技術。未雨綢繆，加強研判，大力提高相關領域核心技術的研發(fā)和相關專利的保護，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護航。同時，加強知識產(chǎn)權的宣傳和普及，培育知識產(chǎn)權文化，在全社會樹立人人重視知識產(chǎn)權、保護和運用知識產(chǎn)權的良好社會氛圍。資料來源：人民日報創(chuàng)新談：專利多而不優(yōu)咋破題蔣建科

公共基礎知識：如何學習犯罪主體之刑事責任能力

犯罪主體是刑法中有關犯罪構成要件的第一個理論問題，內(nèi)容清晰，知識點明確，在實際考察過程中，也是作為比較喜歡出題的部分。 犯罪主體是指，實施危害社會的行為、依法應當負刑事責任的自然人和單位。簡而言之，犯罪主體是實施犯罪并且是需要承擔刑事責任的主體，分為自然人和單位。自然人的行為如果要構成犯罪主要強調(diào)兩個條件：一方面要符合特定行為的年齡，另一方面是強調(diào)行為人本身的刑事責任能力即精神狀態(tài)是否正常。在刑法中，則將刑事責任能力分為以下具體三種： ①無刑事責任能力：是指精神病人在不能辨認或者不能控制自己行為的時候造成危害結果，經(jīng)法定程序鑒定確認的，不負刑事責任。 ②限制刑事責任能力：尚未完全喪失辨認或者控制自己行為能力的精神病人犯罪的，應當負刑事責任，但是可以從輕或者減輕處罰。

第二，醉酒的人犯罪，應當負刑事責任。 第三，又聾又啞的人或者盲人犯罪，可以從輕、減輕或者免除處罰。 以上理論知識點需要注意幾個問題： 1.無刑事責任能力實施的任何行為均不用承擔刑事責任; 2.限制刑事責任能力人實施了犯罪行為是需要承擔刑事責任的，但可以從輕或減輕處罰。注意，是可以，而不是應當 3.間歇性精神病人精神正常時是需要承擔刑事責任的，且不可以從輕減輕，而其如果在不正常的時候實施了犯罪行為則不用承擔刑事責任; 4.醉酒的人實施了犯罪行為應當承擔刑事責任，不能加重處罰; 5.又聾又啞的人犯罪才可以從、減、免，若題目中只是聾子、啞巴，則不屬于該情形，不可從、減、免。 綜上，學生在學習刑事責任能力中，重點需要注意的是不同刑事責任能力其認定結果也有所不同，有關其內(nèi)容重點把握在實際案例考察過程中，注重理論與案例結合，方能更為簡單把握相關知識點。