2017山西軍隊文職考試分析推理的解題方法:特殊信息法
分析推理是中經(jīng)常出現(xiàn)的一類題型，在近五年的山西軍隊文職考試考試中出現(xiàn)的頻率比較少，2014考察兩道題，其他年份年沒有考察，而在剛剛過去的2017年軍隊文職人員招聘進(jìn)行考察比重加大，軍隊文職人員招聘對及軍隊文職招聘有一定指導(dǎo)作用，所以仍然需要同學(xué)們重點掌握。 分析推理主要分為兩類，題干條件肯定類和題干條件真假不定類，不同的分類運(yùn)用不同的方法。今天我們主要講解題干條件真假不定類的方法特殊信息法。根據(jù)題干中的特殊信息，我們找到題干中的確定信息，之后運(yùn)用肯定信息一步一步進(jìn)行推理，最終找到正確答案。 何為特殊信息?例如：已知本次競賽沒有并列名次，并且每個名次都有人猜對。從這句話我們可以得知名字與人是一一對應(yīng)關(guān)系，每個名次都有人猜對，如果有一個名次正好被猜了一次，這個名次肯定是正確的，因為一旦該名次不正確，這個名次就沒有人猜對。
接下來我們以一道真題為例，重點講解如何利用特殊信息法進(jìn)行解題，讓大家熟練掌握具體解題技巧。
解放軍文職招聘考試學(xué)校教育制度的概念-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-1616:21:36學(xué)校教育制度概述一、學(xué)校教育制度的概念學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。二、學(xué)制確立的依據(jù)1、學(xué)制的確立，取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況2、學(xué)制的確立受社會制度的制約，反映一個國家教育政策的要求3、學(xué)制的確立必須考慮到人口狀況4、學(xué)制的確立，還要依據(jù)青少年兒童的年齡特征5、學(xué)制的確立，要吸取原有學(xué)制中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗一、舊中國學(xué)制的建立我國古代的學(xué)制，萌芽于西周，形成于西漢，到唐宋時期才比較完備。26具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。我國現(xiàn)代學(xué)制建立于清末，晚于歐美。壬寅學(xué)制：1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，史稱壬寅學(xué)制，雖然該學(xué)制未能實行，但從此形成了舊中國現(xiàn)代學(xué)制。癸卯學(xué)制：1903年，清政府在張之洞等人的主持下頒行了《奏定學(xué)堂章程》，這是中國歷史上第一個正式頒布且在全國普遍實行的學(xué)制，它的頒布以及隨后所實行的一系列措施產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，它奠定了中國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，打破了儒家經(jīng)典一統(tǒng)天下的局面，建立了統(tǒng)一的教育行政體系，并為結(jié)束科舉制創(chuàng)造了條件等等。它根據(jù)初等教育、中等教育、高等教育等幾個階段的劃分，對學(xué)校教育課程設(shè)置、教育行政及學(xué)校管理等作了明確規(guī)定。它對中國近代教育產(chǎn)生的重大影響。壬子癸丑學(xué)制：中國辛亥革命后，蔡元培任教育總長時，于1912年對學(xué)制進(jìn)行了修改，成為壬子癸丑學(xué)制，次年又陸續(xù)頒布了一些學(xué)校令，綜合起來就構(gòu)成了壬子癸丑學(xué)制。壬戌學(xué)制：1922年，由當(dāng)時留美派主持的教育聯(lián)合會，參照美國的六三三學(xué)制，制定頒布了壬戌學(xué)制，又稱新學(xué)制。這個學(xué)制從小學(xué)到大學(xué)比癸卯學(xué)制縮短了5年，并在小學(xué)實行四二分段，這一改革至當(dāng)時的社會發(fā)展十分有利，后幾經(jīng)重大改革，一直沿用到建國初期。二、老解放區(qū)的學(xué)制其具體特點有三：干部教育與群眾教育并舉；學(xué)校教育的組織形式多樣化，富于靈活性；依靠群眾辦學(xué)。三、新中國成立以來的學(xué)制及其改革1、1951年的學(xué)制1951年10月1日，中共中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，指出：我國原有學(xué)制有許多缺點，其中最重要的，是工人、農(nóng)民的干部學(xué)校和各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校和訓(xùn)練班，在學(xué)校系統(tǒng)中沒有應(yīng)有的地位；初等學(xué)校修業(yè)六年并分為初高兩級的辦法，使廣大的勞動人民子女難于受到完全的初等教育；技術(shù)學(xué)校沒有一定的制度，不能適應(yīng)培養(yǎng)國家建設(shè)人才的要求。這些缺點改正。在對原有學(xué)制進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步規(guī)定了我國的新學(xué)制。1951年的學(xué)制的組織系統(tǒng)，分為幼兒教育（幼兒園）、初等教育（包括小學(xué)、青年和成人初等學(xué)校）、中等教育（包括中學(xué)、工農(nóng)速成中學(xué)、業(yè)余中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校）、高等教育（包括大學(xué)、專門學(xué)院和研究部）和各級政治學(xué)校、政治訓(xùn)練班等。此外，還有各級各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校、函授學(xué)校及聾啞、盲人等特殊學(xué)校。2、1958年的學(xué)制改革在所有制的社會主義改造基本完成以后，我國開始了全面的大規(guī)模的社會主義建設(shè)，為了使學(xué)校教育制度適應(yīng)這一需要，中共中央、國務(wù)院于1958年9月發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，明確指出：現(xiàn)行的學(xué)制是需要積極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母锏?。各省?7市、自治區(qū)的黨委和政府有權(quán)對新學(xué)制積極地進(jìn)行典型實驗，并報告中央教育部。經(jīng)過典型實驗取得充分經(jīng)驗之后，應(yīng)當(dāng)規(guī)定全國通行的新學(xué)制。隨后，許多地區(qū)開展了學(xué)制改革的試驗，如提早入學(xué)年齡，進(jìn)行六歲入學(xué)的試驗；為了縮短年限，進(jìn)行了中小學(xué)十年一貫制的試驗；為了提高程度，進(jìn)行了教材和教學(xué)方法的改革等。但由于左的影響，在急躁冒進(jìn)中，教育改革脫離了教育規(guī)律。1958年大躍進(jìn)運(yùn)動中伴之而來的盲目發(fā)展和教育革命，不僅使學(xué)制改革的試驗不可能在正常的教學(xué)秩序下進(jìn)行，而且一大批新創(chuàng)辦的各級各類學(xué)校，由于師資、設(shè)備跟不上，也難于維持。在中央的及時察覺下，1961年開始貫徹調(diào)整、鞏固、充實、提高的方針，特別是制定了大、中、小學(xué)工作條例，在肯定一些積極成果的同時，對當(dāng)時各種左的表現(xiàn)作了糾正。3、我國現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)（1）幼兒教育：招收3-6歲的幼兒，進(jìn)行啟蒙教育，使他們身心得到全面發(fā)展，為接受小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)。（2）初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收7歲兒童入學(xué)，有條件的地區(qū)可以逐步實行6歲半或6歲兒童。（3）中等教育：指全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校等各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及業(yè)余中學(xué)，對學(xué)生實施全面發(fā)展教育。（4）高等教育：是在完全中學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。
2015軍隊文職考試考試崗位能力技巧：片段閱讀中的關(guān)鍵信息
片段閱讀重點考查的是迅速準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵、把握文字材料主旨的能力。要快速準(zhǔn)確地解答片段閱讀題首先要能抓住文字材料的關(guān)鍵信息。 那么什么是文字材料的關(guān)鍵信息呢?對片段閱讀題目來說關(guān)鍵信息就是對迅速而準(zhǔn)確地理解文段材料內(nèi)涵最有幫助或最有效用的信息，關(guān)鍵信息能夠幫助我們快速定位材料中的論述對象和重點、劃分出材料的結(jié)構(gòu)，幫助我們選擇出正確答案。 一、高頻詞：確定文段論述主題、重點 文字材料中多次出現(xiàn)的詞語稱為高頻詞語。反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故高頻詞一般都是文段的中心詞，與文字材料的主要內(nèi)容或主旨密切相關(guān)。 二、表示某一特定含義的概念：確定文段落腳點 文字材料中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文字材料的要點。
如果在面試中遇到此類文字材料時，考生只要抓住這個概念，運(yùn)用排除法，即可快速準(zhǔn)確地鎖定答案。 三、提示文段重點或結(jié)構(gòu)的詞：指示重點、區(qū)分層次 與高頻詞和表示某一特定含義的概念直接點出文字材料的中心詞或落腳點不同，文字材料中有些詞只能間接對快速定位文字材料的重點或劃分出文段的結(jié)構(gòu)起指示作用，這些詞一般為關(guān)聯(lián)詞、副詞、其他起提示或指示作用的詞。
