山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)行測知識大全-怎樣提高心理素質(zhì) - 行測知識
山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)行測知識大全-怎樣提高心理素質(zhì)減小字體增大字體山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)行測知識大全-怎樣提高心理素質(zhì)
目前所謂心理素質(zhì)主要是指如何可以更好的適應生活中的各種壓力，預防心理，精神疾病。關(guān)于怎么樣才能提高心理素質(zhì)，要結(jié)合自己個人的情況，掌握更多的解決問題的方法，健康的生活方式，健康的應對方式?？植榔覀€人認為實際就像你說的，你覺得嚇人就更嚇人，你覺得是自己嚇唬自己實際也沒什么。作為本專業(yè)的人士，我不建議你多看。
心理素質(zhì)，是靠長期比賽一點一點地提高的。它應該是和比賽的經(jīng)驗成正比
的，所不同的就是因人而異，也許有些人天生就具有一定的心理素質(zhì)，也許有些人心理關(guān)總是過不了。但是，心理素質(zhì)始終還是可以靠后天的鍛煉的。
有句話說得好，藝高人膽大。如果說自己的技術(shù)水平到達了一定的高度，那么心里
面自然就會比較踏實穩(wěn)定。反之如果要用自己不足的實力去向強手挑戰(zhàn)，就需要在一定的比賽經(jīng)驗上加以自身的全力投入，才有可能打出自己的水平。想要好的心理素質(zhì)，首先還是應該把自己的水平提高，才有提高心理素質(zhì)的資本。在實力并沒有到達一定程度的時候談心理素質(zhì)沒有太大的意義。如果說雙方實力相近，那么往往看誰可以發(fā)揮得好一些，這個時候就靠自己的狀態(tài)的調(diào)整了。
先說幾個影響發(fā)揮導致失敗的原因。
1求勝心過重。心態(tài)的變化直接影響到技術(shù)的發(fā)揮，這就是很多業(yè)余的愛好者遇弱不強，
遇強卻不弱的原因（心理放松，沒壓力，技術(shù)能充分發(fā)揮）。
2練球不足。很多朋友是打落點、打控制的，這樣就需要有手感做保證，在未練球（包括
練球不足）的情況下，往往會大失水準。
3打法相克。業(yè)余愛好者往往忽視這一點，其實以己之短，遇彼之長是非常常見的事，這
就取決于個人的調(diào)整和適應能力了，而這一點往往是業(yè)余愛好者最欠缺的。
[1][2][3]下一頁
用戶名：！查看更多評論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗證碼：點擊獲取驗證碼
解放軍文職招聘考試心理理論——每個人都有的“讀心術(shù)”-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 21:48:17讀心術(shù) 是每個心理學家都夢寐以求的超能力。它不僅會讓心理學實驗事半功倍，想想看，能夠成為另外一個人去感受他的經(jīng)歷，實在是太神奇了！雖然心電感應還只是科幻小說的情節(jié)，但是大多數(shù)人只要轉(zhuǎn)換個角度，都有本事在某種程度上鉆進別人腦袋里看看。我們之所以能夠鉆進別人的腦袋，是因為我們大腦是個超級模擬器 比方說，我們可以建立一個模型，預測網(wǎng)球從哪里飛過來，然后判斷是上網(wǎng)截擊還是到底線防守。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會他們的想法、目的或者可能的行動。實際上，如果不能模擬別人在想什么，我們就會在社會生活中無所適從。心理理論心理學家將這種模擬或者猜測他人想法的能力稱之為 心理理論 。兒童出現(xiàn)心理理論，是發(fā)展過程中的重大里程碑。有些心理學家認為，不能成功發(fā)展出心理理論，是孤獨癥的主要特征。薩爾茨堡大學的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯誤概念進行的實驗，為心理理論何時出現(xiàn)提供了最早的實驗證據(jù)。為了證明心理理論何時出現(xiàn)，研究者們需要孩子通過錯誤概念的測試來判斷。要通過這項測試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不一樣。這對那些剛接觸這個世界的孩子來說，這可是個很大的挑戰(zhàn)。錯誤概念的測試Wimmer 和Perner的實驗對象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買了巧克力回家做蛋糕。Maxi看到嗎媽媽吧巧克力放進了藍色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。與此同時，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來吃。實驗者問參加實驗的孩子：Maxi會到哪個櫥柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪個柜子里）在實驗中，實驗者還用玩偶和火柴盒表演了這個故事，讓孩子們有更直觀的理解。結(jié)果結(jié)果顯示，3到4歲的孩子一般不能通過這個測試，他們會回答巧克力實際的位置，而不是Maxi以為巧克力在哪。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒，但是Maxi并不知道。Wimmer and Perner 認為，這是因為他們不能通過Maxi的視角，構(gòu)建一個與自己世界不同的心理模型。也就是說，他們還不具備心理理論。從4、5歲開始，情況發(fā)生了戲劇性的改變。仿佛一夜之間，大多數(shù)孩子們突然可以指出Maxi認為巧克力在哪個柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已經(jīng)5歲了，還是很難理解別人可能會有錯誤的想法。最后，6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解可能是錯誤的。純真年代的終結(jié)這個實驗指出，在4到6歲的時候，孩子們開始具備一系列重要的社會技能，這對他們?nèi)蘸竽芊裨谏鐣袘獙ψ匀缰陵P(guān)重要。他們開始知道，別人的想法可能是錯誤的，自己可以說謊，別人可以欺騙他們。從某種意義上，喪失這種純真有些遺憾；但是從另外的角度，這是想要在社會生活中獲得成功的必要基礎。4歲左右，孩子們開始理解我們并不是生活在一個絕對的世界中，實際上我們在自己的腦袋里建造了一個自己的世界模型，而這個模型很容易就會出錯。質(zhì)疑和其他解釋像很多兒童心理學研究一樣，這個實驗也引發(fā)了關(guān)于如何解釋試驗結(jié)果的爭論。研究者們對其中的一些疑問進行了說明：實驗的時候，孩子專心么？是的。他們正確地回答了一些問題，說明他們很專心。年齡小的孩子會不會把故事忘了？不會。他們通過了一個記憶測驗。年齡小的孩子是不是沒考慮問題，所以指出巧克力實際在什么地方？在另一個實驗中，特意讓孩子們停下來想一想 但這對年齡小的孩子沒什么幫助。在這個實驗受到質(zhì)疑的同時，心理學家有發(fā)明了其他檢查孩子的心理理論的研究方法。至今，這些實驗仍在世界各個角落使用著，發(fā)掘我們最初是在何時、如何擁有了解他人思想的能力。
