解放軍文職招聘考試學制的類型-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:08:05學制的類型1、雙軌學制18、19 世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定文化歷史條件的影響下，由古代演變而來的帶有等級特權(quán)痕跡的學術(shù)性現(xiàn)代學校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女入學的群眾性現(xiàn)代學校，都同樣得到了比較全面的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學制 一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學、中學；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學、及其之后的職業(yè)學校。這兩軌不相通，也不銜接，這樣就剝奪了在國民學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權(quán)利。后來，國民教育學校一軌從小學發(fā)展到中學時，才有了初中這個相對應(yīng)的部分2、單軌學制 單軌學制最先產(chǎn)生于美國。北美多數(shù)地區(qū)最初都曾沿用雙軌學制，哈佛、耶魯就是牛津、劍橋的翻版，拉丁文法學校則是文法學校的翻版 后來，文實中學取代拉文法語學校成為中等教育的主要機構(gòu)。到 19 世紀，由于產(chǎn)業(yè)革命和美國沒有特權(quán)傳統(tǒng)的原因，致使美國學制中原有的學術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展，卻被在短時間內(nèi)發(fā)展起來的群眾性小學和中學所淹沒，從而形成美國單軌學制 美國單軌學制的結(jié)構(gòu)是：小學、中學，而后可以升入大學；其特點是一個系列，多種分段3、分支型學制 沙皇俄國時代的學制也是雙軌學制。十月革命后，蘇聯(lián)建立了單軌的社會主義統(tǒng)一勞動學校。后來在發(fā)展過程中，又恢復了原來文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設(shè)的做法，于是就形成了既有單軌學制特點又有雙軌學制特點的蘇聯(lián)分支型學制這種學制不同于歐洲的雙軌學制，因為它一開始并不分軌，而且職業(yè)學校的畢業(yè)生也有權(quán)進入對口的高等院校，但它和美國單軌學制又不同，因為它進入中學階段又開始分支
解放軍文職招聘考試學制的形成和發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-24 10:26:28一、學校教育制度含義（一）教育制度教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。（二）學校教育制度學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校教育制度是整個教育制度的主體，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)。二、學校教育制度在形式上發(fā)展歷史上曾經(jīng)歷過從非正式教育到正式非正規(guī)教育，再從正式非正規(guī)教育到正教規(guī)教育的演變過程。正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。以制度化教育為參照，之前的教育都歸為前制度化教育，之后的則成為非制度化教育。因此教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。（1）前制度化教育前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出，意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實體的產(chǎn)生是人類文明的一大進步，它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成或多或少具有以下特點①教育主體確定②教育對象相對穩(wěn)定③形成系列的文化傳播活動④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等⑤以上因素結(jié)合而形成的獨立的社會活動形態(tài)。當這些形式化的教育實體的特點比較穩(wěn)定并形成教育的簡單要素時，教育初步定型。因此，教育實體化的過程是形式化的教育從不定型發(fā)展為定型的過程。（2）制度化教育近代學校系統(tǒng)的出，開啟了制度化教育的階段。從17世紀到19世紀末，各資本主義國家紛紛建立起近代學校教育系統(tǒng)，大致說來，嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期已經(jīng)基本形成。教育實體從簡單到復雜、從游離狀態(tài)到形成系統(tǒng)的過程，正是教育制度化 的過程，學校教育系統(tǒng)的形成，，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許多專業(yè)課程機構(gòu)。從這一定義中我們可以發(fā)，，制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級各類學校。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的廢科舉，興學校 ，以及頒布了全國統(tǒng)的教育宗旨和近代學制。中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學堂章程》（又稱壬寅學制）以及1904年的《奏定學堂章程》（又稱癸學制）。正規(guī)教育主要指學校教育，包括全日制和半工半讀等多種形式1995年頒布施行的《中華人民共和國教育法》十七條規(guī)定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內(nèi)的學校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，國務(wù)院或者國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定（3）非制度化教育思潮非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。庫斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的的非學?；^念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學習化社會的理想正式非制度化教育的重要體。三、影響學制因素及當代學制發(fā)展特征（一）影響學制的因素1、社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平科學技術(shù)發(fā)展的狀況2、受社會制度的制約3、考慮到人口狀況4、依據(jù)青少年兒童的年齡特征（二）現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢1、加強學前教育及其與小學教育的銜接2、義務(wù)教育年限的延長3、普通教育與職業(yè)教育的綜合化4、高等教育的大眾化5、終身教育體系的建構(gòu)
解放軍文職招聘考試學びの場づくりと「開発」 -解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-05 13:40:26學びの場づくりと「開発」 第２５回開発教育全國研究集會 2007/08/08--------------------------------------------------------------------------------８月４日と５日、第２５回開発教育全國研究集會（主催 特定非営利活動法人開発教育協(xié)會／共催 かながわ國際交流財団）が橫浜市の地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）で開かれた。開発教育とは「私たちひとりひとりが、開発をめぐるさまざまな問題を理解し、望ましい開発のあり方を考え、共に生きることのできる公正な地球社會づくりに參加することをねらいとした教育活動」である。（開発教育協(xié)會)今回は「學びの場の再考－協(xié)力的な関係づくりを通して」をテーマに、シンポジウムのトム?ロドリック氏の講演、ワークショップ、ラウンドテーブル、入門セミナーや各種教材の紹介が行われた。シンポジウム「學びの場づくり～ひととひととのつながりをとおして～」で、トム?ロドリック氏（モーニング?センター事務(wù)所長）はニューヨークの小學校で２５年間にわたって行っているソーシャル?エモーショナル?ラーニングについて述べた。ソーシャル?エモーショナル?ラーニングは４Ｒという「読み書き能力育成から現(xiàn)実の対立解消」までを目指すプログラムで學習として効果を上げているばかりでなく、學內(nèi)で小學校高學年の仲裁者を育成し、生徒間のいさかいやいじめを解消しており、ロドリック氏はこのようなプログラムで學びの場をつくり上げることが重要だと語った。また、元小學校校長の千葉保氏（現(xiàn)?國學院大學非常勤講師）は先進國では授業(yè)のレシピ化?ファーストフード化が問題となっており、日本ではこれに加えて、こどもの変化に対応できない教育政策の下、學校での學びの場づくりは教師に丸投げされ支援もないと述べた。ワークショップ「援助する前に考えよう」で同協(xié)會代表の田中治彥氏（立教大學教授)は「援助」についての具體的な事例を參加型學習で行いながら、援助する側(cè)と援助される側(cè)が「おとなとこども」のような「指導」や「一方的な援助」から參加型の開発の必要性と困難さを述べた。同協(xié)會は今年で設(shè)立２５周年を迎えるが、発足當初は「南北問題」をテーマとした海外問題を取り扱うことが多かったが、クローバリズムのさらなる進展にともない、世界的な格差問題ばかりでなく、日本の問題にも目を向けている。また、今回、「學校や教室だけにとどまらず、家庭や地域社會、さらにはNGO活動の現(xiàn)場など、多様な広がりをみせる」ようになってきた「學びの場」を考えることを試みている。持続可能な開発や持続可能な開発のための教育が進められている時代に開発教育の「援助する側(cè)と援助される側(cè)」の関係を超えた２５年に渡って築いてきた學びは、今後さらに重要になってくるのではないか。米軍再編による基地拡張に反対：巖國市長、東京?三鷹で訴え 2007/08/06ＪＲ三鷹駅前で訴える井原市長８月３日、東京都三鷹市に山口県巖國市から井原市長が見えました。巖國市では現(xiàn)在新市庁舎を建設(shè)中ですが、米軍再編による基地拡張に反対の意思を表明したため、國の補助金約３５億円がカットされてしまいました。それに対して、市民が立ち上がり、新庁舎建設(shè)の募金を行うことにしました。井原市長は１時間に渡りＪＲ三鷹駅前で訴えました。その後、場所を三鷹市市民協(xié)働センターに移して映畫「消えた鎮(zhèn)守の森」（西山正啓監(jiān)督）が上映され、井原市長のお話がありました?！赶à挎?zhèn)守の森」は基地を沖合に移設(shè)するため、海を埋め立てる土砂を取る目的と、跡地を?qū)W校、病院、公園などのある住宅地として開発するために、人々が親しんできた鎮(zhèn)守の森（小さな山）を削ったことを取材したドキュメンタリー映畫です。跡地は住宅地としての開発が中止になり、現(xiàn)在、米軍住宅にするという案が出ています。映畫に登場した森のすぐ脇に、その自然環(huán)境が気に入って引っ越してきた女性は、基地の沖合移設(shè)のためには仕方がないと思って開発に同意したが、米軍住宅にするなんて、とんでもない、住民をなんだと思っているのかと訴えていました。その森にはすり鉢狀の広場があり、毎年みんなが楽しみにしていた相撲大會が行われていたとのことです。土地の地権者だった男性は沖合移設(shè)の土砂を取るためには仕方がない、それで騒音が軽減されるなら、また、學校、病院、公園ができるならと協(xié)力したのに、裏切られたとし、森が失われたことを悲しんでいました。
解放軍文職招聘考試學教育學基礎(chǔ)核心試卷（五）-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-18 20:05:112008年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學基礎(chǔ)核心試卷（五）說明：1. 本試卷滿分300分，考試時間為180分鐘。2. 本試卷共分四個部分：單項選擇題、辨析題、簡答題和分析論述題。3. 本試卷為閉卷、筆試試卷。4. 選擇題的答案請?zhí)钊?選擇題答題卡 內(nèi)。一、單項選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。在下列每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。1.在師生關(guān)系中，提出以兒童為中心的是( )A.實用主義教育學 B.分析教育哲學 C.馬克思主義教育學 D.兒童教育學2.社會生產(chǎn)力對教育的制約和促進，主要體現(xiàn)在( )A.教育制度上 B.教育領(lǐng)導權(quán)上 C.對人的培養(yǎng)規(guī)格 D.教育方式上3.在關(guān)于教育、個休、社會三者之間的相互關(guān)系的認識上，真正達到歷史、辯證、唯物高度的是 ( )A.個人本位論 B.社會本位論 C.馬克思主義學說 D.實用主義學說4.規(guī)定了學科的教學目的和任務(wù)，知識的范圍、深度的結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求的是( )A.課程計劃 B.課程標準 C.教科書 D.課程目標5.教學的首要任務(wù)是( )A.發(fā)展學生的智力和體力B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)D. 引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能6.教師通過語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的方法是 ( )A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.試驗法7.制定我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是( )A.社會本位論 B.個人本位論 C.人的全面發(fā)展學說 D.生產(chǎn)關(guān)系8.關(guān)于學科課程，說法不正確的是( )A.分科設(shè)置 B.重視學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系C.強調(diào)系統(tǒng)講授 D.重視兒童的興趣和需要9.下列不屬于課程計劃的范圍的是( )A.教學進度 B.學年編制C.課時分配 D.教學科目的設(shè)置10.下列屬于形成性評價的是( )A.入學摸底測驗 B.課堂小測驗 C.查閱入學前成績 D.期末考試11. 學在官府 西周教育制度的顯著特點不包括( )A.官師合一 B.政教合一C.國家職官掌握學術(shù)，擔任各級學校的教師 D.講學自由12. 詁gǔ經(jīng)精舍 是( )創(chuàng)辦的A.王守仁 B.阮元 C.顏元 D.朱熹13.主張 素絲說 的學派是( )A.道家 B.法家 C.儒家 D.墨家14.下列教育思潮中，不屬于五四時期資產(chǎn)階級教育思潮的是( )A.復古主義教育思潮 B.平民主義教育思潮 C.工讀主義教育思潮 D.科學教育思潮15.蔡元培在主政北京大學期間提出了( )A.思想自由、兼容并包 B.大學區(qū)制 C.平民教育思想 D.全人生指導16.近代中國以美國學制為藍本擬定的學制是( )A.癸卯學制 B.壬戌學制 C.壬寅學制 D.壬子-癸丑學制17.董仲舒《對賢良策》與三大文教政策不包括( )A.興設(shè)學校 養(yǎng)士 ，改革選士制度 B.興教化，正萬民C.獨尊儒術(shù)，罷默百家 D.破迷信，興民風18.科舉制度被正式廢除是在( )A.1901 年 B.1905 年 C.1896 年 D.1911 年19.下列不屬于抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地群眾教育的主要形式的是( )A.冬學 B.民眾學校(民校) C.識字班(組) D.軍訓20. 三民主義 教育宗旨不包括( )A. 恢復民族精神，發(fā)揚固有文化，提高國民道德，鍛煉國民體格，普及科學知識．培養(yǎng)藝術(shù)興趣．以實現(xiàn)民族主義B. 灌輸政治知識，養(yǎng)成運用四權(quán)之能力；闡明自由界限，養(yǎng)成服從法律之習慣；宣揚平等精義，增進服務(wù)社會之道德，訓練組織能力，增進團體協(xié)作精神，以實現(xiàn)民權(quán)主義C. 加強思想道德建設(shè)，提高民族覺悟，樹立資產(chǎn)主義信念，以實現(xiàn)民有主義D. 養(yǎng)成勞動習慣，提高生產(chǎn)技術(shù)，推廣科學之應(yīng)用，提倡經(jīng)濟利益之調(diào)和，以實現(xiàn)民生主義21.公元前6世紀以前的印度教育，稱為( )A.古印度教育 B.婆羅門教育 C.佛教教育 D.宮廷教育22.柏拉圖認為( )A.學習即回憶 B.人的靈魂分為三種C.教育遵循自然 D.人生下來是一塊 白板23.騎士教育分為三個階段，分別是( )A.家庭教育階段 侍童教育階段 侍從教育階段B.幼兒教育階段 少年教育階段 青年教育階段C.侍童教育階段 侍從教育階段 騎士教育階段D.幼兒教育階段 隨從教育階段 騎士教育階段24.阿拉伯的教育機構(gòu)不包括( )A.昆它布 B.學館 C.清真寺 D.文士學校25.下列屬于文藝復興時期人文主義教育家的是( )A.弗吉里奧 伊拉斯莫 蒙田 維多里諾 B.洛克 盧梭 蒙田 維夫斯C.洛克 盧梭 蒙田 伊拉斯莫 D.裴斯泰洛齊 盧梭 伊拉斯莫 林納克26.屬于美國進步主義教育實驗的是( )A.快樂之家 B.貧兒學校 C.生活學校 D.道爾頓制27.法國表達人文主義教育思想并對其施以重要影響的是( )A.比代 B.蒙田 C.溫斐林 D.卡斯底格郎28.標志著日本二戰(zhàn)后教育改革開端的是( )A.《教育基本法》和《學校教育法》的頒布 B.《教育赦語》的頒布C.臨時教育委員會的成立 D.和平完法的頒布29.近代英國的主要教育形式不包括( )A.慈善學校 B.修辭學校 C.文法學校 D.星期日學校30.《富爾法案》確定的三條辦學原則，其中不包括( )A.自主自始 B.民主參與 C.經(jīng)費自籌 D.多科性結(jié)構(gòu)31.教育心理學作為一門獨立的學科，從60 年代到70 年代末為( )A.初創(chuàng)時期 B.發(fā)展時期 C.成熟時期 D.完善時期32.一種學習對另一種學習的影響是( )A.強化 B.遷移 C.反饋 D.聯(lián)結(jié)33.奧蘇泊爾用來解釋有意義學習過程的是( )A.強化論 B.試誤說 C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說34.有意義學習的條件是( )A.學習林料的邏輯意義 B.學習策略 C.記憶 D.學習興趣35.下列說法錯誤的是( )A.場獨立性學生一般偏愛自然科學、數(shù)學，且成績較好，兩者呈顯著正相關(guān)B.場依存性學生對人比對物更感興趣C.場獨立性者常用非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式D.場依存性學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學36.有關(guān)男女性別差異說法正確的是( )A.從出生到青春發(fā)育期，男性心理發(fā)展占優(yōu)勢B.認知方面的差異研究表明從13 歲開始，男性空間知覺能力明顯優(yōu)于女性C.男女記憶方面的優(yōu)勢不同，女性機械記憶能力強，長時記憶廣度超過男性D.女性的行為常易受情感支配，缺乏自制力而具有沖動性37.指一個學會了的反應(yīng)的重復將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的是( )A.準備率 B.練習率 C.效果率 D.反應(yīng)率38.格式塔與聯(lián)結(jié)主義或行為主義的根本分歧所在是( )A.是否是頓悟 B.意識是否為中介 C.環(huán)境的影啊是否存在 D.是否強調(diào)整體39.有關(guān)自由學習理論敘述錯誤的是( )A.有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融在一起的學習B.是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習C.有意義學習主要具有四個特征：自我評估、全神貫注、自動自發(fā)、全面發(fā)展D.是一種發(fā)生在 頸部以上的學習40.將知識分為感性知識和理性知識，其依據(jù)是( )A.知識的不同反映深度 B.知識的不同抽象程度C.不同表述形式 D.知識的不同存在狀態(tài)41.將智力分為流動智力和晶體智力的心理學家是( )A.斯皮爾曼 B.塞斯頓 C.加德納 D.卡特爾42.反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性，決定試驗結(jié)果解釋的是( )A.內(nèi)在效度 B.外在效度 C.總體效度 D.生態(tài)效度43.教育研究方法中使用頻率最高的是( )A.教育觀察法 B.教育實驗法 C.教育調(diào)查法 D.教育測量法44.最基本、最典型的單因素實驗設(shè)計是( )A.單組后側(cè)設(shè)計 B.實驗組、控制組前后測設(shè)計C.實驗組、控制組后測設(shè)計 D.單組前后測設(shè)計45.下列屬于一次文獻的是( )A.專著和論文 B.調(diào)查報告和文摘 C.檔案和綜述 D.書目和索引二、辨析題：46~48小題，每小題10分，共30分。首先判斷正誤然后說明理由。46. 教學不是德育的途徑。47. 負強化就是運用懲罰的過程。48. 教育研究方法要有倫理原則。三、簡答題：49~54小題，每小題15分，共90分。49. 簡述實用主義教育學的基本觀點。50. 簡述改革開放以來我國教育體制演變發(fā)展的過程。51. 王充的學習思想是什么？52. 簡述新文化運動時期教育變革的主要特點。53. 簡述終身教育的思想。54. 問題解決的影響因素是什么？四、分析論述題：(55~58小題，每小題30 分，共90 分。57、58任選一題,若兩題都答按57題給分)55. 試論述幾種主要的德育模式的觀點及啟示。56. 從國外教師專業(yè)化運動來談?wù)勂鋵ξ覈l(fā)展師范教育的啟示。57. 論述人本主義學習理論以其對現(xiàn)代教育實踐的啟示。58. 根據(jù)要求回答問題。請設(shè)計一項研究，了解大學生和中學生看待流行音樂的不同和相同之處，研究應(yīng)將流行音樂的不同風格作為一個變量來考察(要求說明研究的基本思路、研究對象、研究步驟、研究工具、收集數(shù)據(jù)的各方法，結(jié)果的統(tǒng)計處理方法、對可能的道德和結(jié)果的簡要說明)。 詁gǔ：用通行的話解釋古代語言文字
