軍隊(duì)文職考試教學(xué)_軍隊(duì)文職考試

解放軍文職招聘考試教學(xué)評(píng)價(jià)的功能-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:26:50教學(xué)評(píng)價(jià)的類型1、統(tǒng)考的觀點(diǎn)（1） 根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià) 第一、診斷性評(píng)價(jià)：一般在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施前期階段開(kāi)展，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息 第二、形成性評(píng)價(jià)：主要是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性地矯正 形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷，同時(shí)也應(yīng)輔之以日常作業(yè)和評(píng)價(jià)者的日常觀察來(lái)共同完成 第三、終結(jié)性評(píng)價(jià)：主要是在教學(xué)計(jì)劃完成后進(jìn)行的，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)。它表示距離最終目標(biāo)的程度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行 終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)或總結(jié)性測(cè)驗(yàn)完成（2） 根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 第一、相對(duì)性評(píng)價(jià)：是指根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過(guò)把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判斷出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià) 第二、絕對(duì)性評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)第三、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是指以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的一種評(píng)價(jià)2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 依據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)第一、診斷性評(píng)價(jià)：是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始時(shí)或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)第二、形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況的及時(shí)評(píng)價(jià) 第三、總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)（2） 根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià) 第一、相對(duì)性評(píng)價(jià)：是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪嗉?jí)學(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，故相對(duì)性的評(píng)價(jià)也稱常模參照性評(píng)價(jià) 第二、絕對(duì)性評(píng)價(jià)：用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差別為目的，故絕對(duì)性評(píng)價(jià)也叫目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)（3） 根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可分為：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)

解放軍文職招聘考試教學(xué)的主要作用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:21:03教學(xué)的主要作用1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點(diǎn)（統(tǒng)考） 第一、教學(xué)是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段 第二、教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn) 第一、教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式 第二、教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 第三、教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作3、南師大教育系主編《教育學(xué)》的觀點(diǎn) 第一、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的最基本途徑。各科教學(xué)，如文化課，政治課，體育課，音樂(lè)課，美術(shù)課，勞動(dòng)課能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，形成良好的道德品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育目的，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到教育質(zhì)量關(guān)系到人才質(zhì)量第二、教學(xué)是學(xué)校工作的中心，與學(xué)校其他工作比較而言，教學(xué)工作具有重要意義，是學(xué)校工作的中心4、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 教學(xué)是學(xué)校的中心工作, 學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（2） 教學(xué)對(duì)人類社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展起著重要作用，具體表現(xiàn)為： 第一、教學(xué)是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段第二、教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)（三）教學(xué)的主要任務(wù)1、統(tǒng)考的觀點(diǎn)（1） 使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 這是首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)（2） 發(fā)展學(xué)生的智力、體力（3） 培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度（4） 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人文精神和科學(xué)精神2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧 所謂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是指構(gòu)成各門科學(xué)的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理、公式等及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對(duì)象的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平 所謂技能，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力，而所謂基本技能，則是指各門科學(xué)中最主要、最常用的技能 所謂技巧，是指一種技能操作活動(dòng)作的自動(dòng)化（2） 發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能（3） 培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度3、南師大教育系主編《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。即 雙基教學(xué) ，這是教學(xué)的最基本任務(wù)（2） 發(fā)展學(xué)生的智力和體力（3） 培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性 上述這三項(xiàng)任務(wù)都是互相聯(lián)系的，在教學(xué)中不能有所偏廢，要全面完成各項(xiàng)任務(wù)4、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能技巧（2） 發(fā)展學(xué)生的能力和體力, 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)（3） 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀（4） 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)

解放軍文職招聘考試教學(xué)原則的依據(jù)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:13:23教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系一定的教學(xué)原則受一定的教學(xué)目標(biāo)制約，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)不同，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的要求不同，教學(xué)的目標(biāo)也具有不同的特點(diǎn)，與此相關(guān)聯(lián)的，教學(xué)原則也具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校的教學(xué)原則，應(yīng)該反映我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)主義教學(xué)的思想性、方向性，教學(xué)聯(lián)系社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際等這樣一些基本精神。教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的關(guān)系教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)客觀規(guī)律制定的。由于人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解上有差異，因而教學(xué)原則的制定(確立)在數(shù)量上、具體表述上也有差異。教學(xué)規(guī)律是客觀存在的、必然的。巴班斯基曾列舉了九條教學(xué)規(guī)律，我國(guó)學(xué)者王道俊等主編的《教育學(xué)》列舉了教學(xué)過(guò)程中的幾種必然聯(lián)系， 也是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的體現(xiàn) ，這就是： 1．間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系；2。掌握知識(shí)和發(fā)展智力的必然聯(lián)系；3．掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系；4．智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系；5．教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系 。對(duì)于教學(xué)規(guī)律，人們可以認(rèn)識(shí)它，利用它，但不能創(chuàng)造它，消滅它。教學(xué)原則就是基于對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)提出的，是體現(xiàn)規(guī)律要求的。按教學(xué)規(guī)律辦事，就要求在日常教學(xué)工作中遵循這些原則。教學(xué)規(guī)律具有普遍性，因而，反映教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則具有普遍指導(dǎo)意義。它不僅指導(dǎo)著直接教學(xué)過(guò)程，也指導(dǎo)著直接教學(xué)過(guò)程之外的各項(xiàng)教學(xué)工作，如課程計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定、教科書的編寫。作為一般性的教學(xué)原理，教學(xué)原則對(duì)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)均有指導(dǎo)意義。教學(xué)原則和教學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它來(lái)源于實(shí)踐又高于實(shí)踐。教學(xué)原則是教育家或教育理論家提出的，是總結(jié)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐而作出的理論概括。在教學(xué)實(shí)踐中，人們觀察到各種教學(xué)活動(dòng)，有成功的，有失敗的。這些現(xiàn)象不斷重復(fù)出現(xiàn)，在人們頭腦中產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍，概括出指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理，形成了教學(xué)原則。隨著教育科學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展，教學(xué)原則不再限于對(duì)日常教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)踐，更加自覺(jué)地概括出教學(xué)原則。如贊科夫在他的《教學(xué)與發(fā)展》一書中所說(shuō)： 我們的教學(xué)論原則是在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中形成的， 當(dāng)實(shí)驗(yàn)室接近實(shí)驗(yàn)的第三階段時(shí)，作為多樣化的統(tǒng)一體的教學(xué)論原則，已經(jīng)具有了在以后的研究階段中起作用的那種形式。 這就是贊科夫在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的五條教學(xué)論原則。關(guān)于教學(xué)原則的制定依據(jù)，現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金作了如下概括： 確定教學(xué)原則的重要因素是：(1)由社會(huì)發(fā)展的需要所決定的教學(xué)目的；(2)作為教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律；(3)運(yùn)用這種客觀規(guī)律去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式；(4)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體條件。