16. 關(guān)于教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系說法錯(cuò)誤的是( )。
A. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件
B. 尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素
C. 防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向
D. 不能把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)立起來
17.《學(xué)記》“君子之教，喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B. 啟發(fā)性原則
C. 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則 D. 直觀性原則
18.( )是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。
A. 教學(xué)診斷 B. 教學(xué)總結(jié)
C. 教學(xué)評(píng)價(jià) D. 教學(xué)考察
19. 根據(jù)( )不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。
A. 評(píng)價(jià)的主體 B. 評(píng)價(jià)的難度
C. 評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用 D. 評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)
20. 測(cè)驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法，測(cè)驗(yàn)的種類也有很多，其中( )的優(yōu)點(diǎn)在于能夠測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括操作能力，但其知識(shí)覆蓋面窄。
A. 論文式測(cè)驗(yàn) B. 客觀性測(cè)驗(yàn)
C. 問題情境測(cè)驗(yàn) D. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
16.答案：A。解析：本題考查教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。教師與學(xué)生這兩個(gè)認(rèn)識(shí)主體之間的關(guān)系是貫穿教學(xué)全過程的最基本關(guān)系。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”既對(duì)立又統(tǒng)一，二者相互聯(lián)系、互為依存，教為了學(xué)并且決定著學(xué)，而學(xué)依據(jù)教并且影響著教。①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教育的主體，只有通過教師的組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)作用，學(xué)生才能迅速地掌握知識(shí)，形成技能、品德，促進(jìn)自己的發(fā)展。A項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用說法有誤，符合題意。②尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能起到應(yīng)有的作用。B項(xiàng)說法正確，不符合題意。③防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。C項(xiàng)說法正確，不符合題意。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)立起來，強(qiáng)調(diào)一個(gè)而忽視另一個(gè)都將導(dǎo)致削弱或破壞，唯有師生積極互作才能產(chǎn)生教學(xué)雙方的積極性和教學(xué)的整體功能。D項(xiàng)說法正確，不符合題意。故本題的正確答案為A。
17.答案：B。解析：本題考查教學(xué)原則。“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是教師要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性和主動(dòng)性，不勉強(qiáng)和牽制學(xué)生，也不提供現(xiàn)成答案。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考和探究自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，樹立求真意識(shí)和人文情懷。“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”符合啟發(fā)性原則，B項(xiàng)正確。故本題的正確答案為B。
18.答案：C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確，故本題的正確答案為C。
19.答案：D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。A項(xiàng)不符合題意。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。C項(xiàng)不符題意。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。B項(xiàng)，并無此種分類方法，B項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題的正確答案為D。
20.答案：C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法，它適用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定。測(cè)驗(yàn)的種類：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。①論文式測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行y(cè)定學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來分析和認(rèn)識(shí)問題的能力，但也有很多缺點(diǎn)，主要是閱卷任務(wù)重，評(píng)分缺乏客觀性，易受評(píng)卷者主觀因素影響，故也稱主觀性測(cè)驗(yàn)。②客觀性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛，命題的知識(shí)覆蓋面大，答案明確，不易受評(píng)卷人主觀態(tài)度影響，能有效地測(cè)出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但編制測(cè)驗(yàn)試卷任務(wù)繁重，難于測(cè)定受試者的能力。③問題情境測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、包括操作能力，但其知識(shí)覆蓋面窄。故C項(xiàng)正確。④標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識(shí)覆蓋面大，試題明確科學(xué)，測(cè)試的實(shí)施必須按明確規(guī)定的“測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)”去做，評(píng)分按嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報(bào)告其常模。所以本題的正確答案為C。
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