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解放軍文職招聘考試微粒分散體系的物理穩(wěn)定性-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-29 09:06:02第三節(jié) 微粒分散體系的物理穩(wěn)定性微粒分散體系的物理穩(wěn)定性直接關系到微粒給藥系統(tǒng)的應用。在宏觀上，微粒分散體系的物理穩(wěn)定性可表現(xiàn)為微粒粒徑的變化，微粒的絮凝、聚結、沉降、乳析和分層等等。影響微粒分散體系物理穩(wěn)定性的因素是十分復雜的，而研究這些因素將有利于最終改善微粒分散體系的物理穩(wěn)定性。一、熱力學穩(wěn)定性微粒分散體系是典型的多相分散體系，存在大量的相界面。隨著微粒粒徑的變小，表面積A不斷增加，此時表面自由能的增加 G可用下式表示：G = A (11-8)式中， 表面張力； A 表面積的增加。對于常見的不溶性微粒的水分散體系而言， 為正值，而且數(shù)值也比較大。從式（11-8）可見：（1）表面積增加：可使表面自由能大大增加。根據(jù)熱力學第二定律的能量最小原理，為了降低表面積、降低表面自由能，微粒分散體系中的微粒具有強烈的聚結趨勢。因此，微粒分散體系是典型的熱力學不穩(wěn)定體系，而且微粒越小，聚結趨勢就越大。聚結的結果是粒徑變大，分散度下降。（2）表面張力降低：可以明顯降低體系的表面自由能，從而增加體系的物理穩(wěn)定性。因此選擇適當?shù)谋砻婊钚詣┦亲畛Ｓ玫姆€(wěn)定化方法。在O/W乳劑的體系中加入某些脂肪醇類表面活性劑，甚至可使表面張力 0，形成熱力學穩(wěn)定的納米乳劑。另外一些穩(wěn)定劑可吸附在微粒表面形成機械性或電性保護膜，防止微粒間的相互聚結；增加介質粘度也是常見的穩(wěn)定化方法。熱力學穩(wěn)定性還體現(xiàn)在微粒大小的改變方面。微粒越小，溶解度越大，因此在微粒分散體系的溶液中，可能出現(xiàn)小晶粒溶解，大晶粒長大的現(xiàn)象。二、動力學穩(wěn)定性微粒分散體系的動力學穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在兩個方面。一個是分子熱運動產(chǎn)生的布朗運動，一個是重力產(chǎn)生的沉降，二者分別提高和降低微粒分散體系的物理穩(wěn)定性，當微粒較小時，布朗運動起主要作用，當微粒較大時，重力起主要作用。粒徑較大的微粒受重力作用，靜置時會自然沉降，其沉降速度服從Stoke s定律：(11-9)式中，V 微粒沉降速度，cm/s；r 微粒半徑，cm； 1、 2 分別為微粒和分散介質的密度，g/cm3；h 分散介質的粘度，P（泊）（1P =0.1Pa.s）；g 重力加速度常數(shù)，cm/s2。由Stoke"s公式可知沉降速度V與微粒半徑r成正比，所以減小粒徑是防止微粒沉降的最有效方法；同時，V與粘度h成反比，即增加介質的粘度h，可降低微粒的沉降速度；此外，降低微粒與分散介質的密度差( 1- 2)、提高微粒粒徑的均勻性、防止晶型的轉變、控制溫度的變化等都可在一定程度上阻止微粒的沉降。一般實際的沉降速度小于計算值，原因是多分散體系并不完全符合Stoke s定律的要求(如單分散、濃度無限稀釋、微粒間無相互作用等)。沉降速度V可用來評價粗分散體系的的動力學穩(wěn)定性，V越小說明體系越穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。

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發(fā)布時間：2019-04-29 16:52:20力學復習，基本上說就是教師招聘的總復習，因為力學的概念、規(guī)律和方法涵蓋或聯(lián)系了高中物理的全部內(nèi)容。力學部分內(nèi)容復習的效果如何，決定了對高中物理知識體系的整體理解水平及應用能力水平，也決定了應試者最終能否順利。中公講師建議廣大考生在教師招聘考試中，對力學總復習的整體施行，可從以下幾個方面進行把握：一.恰當定位力學知識在高中物理知識體系中的重要地位力學的學習內(nèi)容，是高中物理教學的核心，主要的概念、規(guī)律和方法，在課改教材中被集中安排在必修一、必修二兩本教材中(人教版)。高中物理力學的學習內(nèi)容包括：建立較完整的運動學、動力學的基本概念；研究對物體進行受力分析的方法；對物體的直線運動和曲線運動進行描述；從動力學的角度揭示運動和力的關系；從能量的角度研究物體的運動規(guī)律等等因此，較熟練掌握高中物理必修一、必修二(人教版)中力學的概念、規(guī)律和方法，即奠定了高中物理知識和方法的基礎，獲得了高中物理知識體系的主干。在高三物理總復習課的教學中，把力學的規(guī)律和方法歸納、理解、練習到位，雖功在力學，卻能在最大程度上有利于高中物理其它各模塊知識的熟練掌握，把物理學各部分規(guī)律通過相互作用聯(lián)系在一起。因此，中公講師提醒大家對力學內(nèi)容的復習要有全局意識，多投入精力，計劃充足的時間，夯實基礎，穩(wěn)步提高。再一次在學、思、辨、悟中提升對力學的概念、規(guī)律和方法的整體理解及應用水平。二.力求對基本概念進行更準確、透徹的理解對基本概念的復習，可以從以下幾個方面加以把握：1.更透徹理解概念比如對加速度概念的復習，仍需強調(diào)：加速度是速度變化量與所需時間的比值；加速度的方向即是速度變化的方向；加速度表示速度變化的快慢和方向。對加速度的理解還可在作展開：用矢量圖直觀表示勻變速直線運動加速、減速過程中速度的變化；一般曲線運動、拋體運動、圓周運動等速度的變化；知道在不同的場景下加速度都是速度的變化量與所用時間的比值；加速度或改變速度的大小，或改變速度的方向，或同時改變速度的大小和方向。且結合牛頓第二定律變換角度理解加速度：加速度不是由速度的變化量 V產(chǎn)生，而是由物體受到的合外力產(chǎn)生，在一定的時間內(nèi)，加速度a產(chǎn)生了速度的變化量 V。在此，要理清加速度與速度變化量之間的因果關系。

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發(fā)布時間：2019-04-29 17:32:381.質點質點是沒有形狀、大小，而具有質量的點，是一個理想化的物理模型，實際并不存在。一個物體能否看成質點，并不取決于這個物體的大小，而是看在所研究的問題中物體的形狀、大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問題具體分析。2.參考系物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動。在描述一個物體運動時，選來作為標準的(即假定為不動的)另外的物體，叫做參考系。對參考系應明確以下幾點：對同一運動物體，選取不同的物體作參考系時，對物體的觀察結果往往不同的；在研究實際問題時，選取參考系的基本原則是能對研究對象的運動情況的描述得到盡量的簡化，能夠使解題顯得簡捷；我們主要討論地面上的物體的運動，所以通常取地面作為參照系。3.路程和位移位移是表示質點位置變化的物理量。路程是質點運動軌跡的長度。位移是矢量，可以用以初位置指向末位置的一條有向線段來表示。因此，位移的大小等于物體的初位置到末位置的直線距離。路程是標量，它是質點運動軌跡的長度。因此其大小與運動路徑有關。一般情況下，運動物體的路程與位移大小是不同的。只有當質點做單一方向的直線運動時，路程與位移的大小才相等。在研究機械運動時，位移才是能用來描述位置變化的物理量。路程不能用來表達物體的確切位置。4.速度、平均速度和瞬時速度速度表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值，即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內(nèi)的位移為s，則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內(nèi)的位移的方向。瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。