軍隊(duì)文職人員考試數(shù)2 物理_軍隊(duì)文職考試

解放軍文職招聘考試微粒分散體系的物理穩(wěn)定性-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-29 09:06:02第三節(jié) 微粒分散體系的物理穩(wěn)定性微粒分散體系的物理穩(wěn)定性直接關(guān)系到微粒給藥系統(tǒng)的應(yīng)用。在宏觀上，微粒分散體系的物理穩(wěn)定性可表現(xiàn)為微粒粒徑的變化，微粒的絮凝、聚結(jié)、沉降、乳析和分層等等。影響微粒分散體系物理穩(wěn)定性的因素是十分復(fù)雜的，而研究這些因素將有利于最終改善微粒分散體系的物理穩(wěn)定性。一、熱力學(xué)穩(wěn)定性微粒分散體系是典型的多相分散體系，存在大量的相界面。隨著微粒粒徑的變小，表面積A不斷增加，此時(shí)表面自由能的增加 G可用下式表示：G = A (11-8)式中， 表面張力； A 表面積的增加。對于常見的不溶性微粒的水分散體系而言， 為正值，而且數(shù)值也比較大。從式（11-8）可見：（1）表面積增加：可使表面自由能大大增加。根據(jù)熱力學(xué)第二定律的能量最小原理，為了降低表面積、降低表面自由能，微粒分散體系中的微粒具有強(qiáng)烈的聚結(jié)趨勢。因此，微粒分散體系是典型的熱力學(xué)不穩(wěn)定體系，而且微粒越小，聚結(jié)趨勢就越大。聚結(jié)的結(jié)果是粒徑變大，分散度下降。（2）表面張力降低：可以明顯降低體系的表面自由能，從而增加體系的物理穩(wěn)定性。因此選擇適當(dāng)?shù)谋砻婊钚詣┦亲畛Ｓ玫姆€(wěn)定化方法。在O/W乳劑的體系中加入某些脂肪醇類表面活性劑，甚至可使表面張力 0，形成熱力學(xué)穩(wěn)定的納米乳劑。另外一些穩(wěn)定劑可吸附在微粒表面形成機(jī)械性或電性保護(hù)膜，防止微粒間的相互聚結(jié)；增加介質(zhì)粘度也是常見的穩(wěn)定化方法。熱力學(xué)穩(wěn)定性還體現(xiàn)在微粒大小的改變方面。微粒越小，溶解度越大，因此在微粒分散體系的溶液中，可能出現(xiàn)小晶粒溶解，大晶粒長大的現(xiàn)象。二、動力學(xué)穩(wěn)定性微粒分散體系的動力學(xué)穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是分子熱運(yùn)動產(chǎn)生的布朗運(yùn)動，一個(gè)是重力產(chǎn)生的沉降，二者分別提高和降低微粒分散體系的物理穩(wěn)定性，當(dāng)微粒較小時(shí)，布朗運(yùn)動起主要作用，當(dāng)微粒較大時(shí)，重力起主要作用。粒徑較大的微粒受重力作用，靜置時(shí)會自然沉降，其沉降速度服從Stoke s定律：(11-9)式中，V 微粒沉降速度，cm/s；r 微粒半徑，cm； 1、 2 分別為微粒和分散介質(zhì)的密度，g/cm3；h 分散介質(zhì)的粘度，P（泊）（1P =0.1Pa.s）；g 重力加速度常數(shù)，cm/s2。由Stoke"s公式可知沉降速度V與微粒半徑r成正比，所以減小粒徑是防止微粒沉降的最有效方法；同時(shí)，V與粘度h成反比，即增加介質(zhì)的粘度h，可降低微粒的沉降速度；此外，降低微粒與分散介質(zhì)的密度差( 1- 2)、提高微粒粒徑的均勻性、防止晶型的轉(zhuǎn)變、控制溫度的變化等都可在一定程度上阻止微粒的沉降。一般實(shí)際的沉降速度小于計(jì)算值，原因是多分散體系并不完全符合Stoke s定律的要求(如單分散、濃度無限稀釋、微粒間無相互作用等)。沉降速度V可用來評價(jià)粗分散體系的的動力學(xué)穩(wěn)定性，V越小說明體系越穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。

解放軍文職招聘考試物理學(xué)是基礎(chǔ)自然科學(xué).-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 11:37:59物理學(xué)是基礎(chǔ)自然科學(xué).物理學(xué)的研究成果和研究方法直接應(yīng)用于化學(xué)、生物、地理、氣象等自然科學(xué)，大大加速了自然科學(xué)的發(fā)展和分化獨(dú)立，甚至形成了新的獨(dú)立學(xué)科或分支學(xué)科.如天體物理學(xué)、空間物理學(xué)、地球物理學(xué)、流體力學(xué)、生物物理、物理化學(xué)、量子化學(xué)等等，使人們更全面地探索、認(rèn)識自然界的規(guī)律.1.2物理學(xué)幾乎是一切工程科學(xué)的基礎(chǔ).物理學(xué)的成就直接發(fā)展了各種各樣的工程技術(shù) ，形成了今天門類齊全、多樣的工業(yè)體系.今天的許多高新技術(shù)也仍然是以物理學(xué)的研究成果為基礎(chǔ)的.這些工程技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，極大地提高了社會生產(chǎn)力水平，改變了人類的生活、生產(chǎn)方式，創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明.比如，機(jī)械、建筑科學(xué)就是經(jīng)典力學(xué)原理的實(shí)際運(yùn)用.今天的電力、電子工業(yè)是電磁學(xué)發(fā)展的結(jié)果，光學(xué)特別是激光技術(shù)使得光纖通信、互聯(lián)網(wǎng)、激光醫(yī)學(xué)等蓬勃發(fā)展，在萬有引力定律基礎(chǔ)上發(fā)展起來的航天技術(shù)使得人類的足跡不斷地向宇宙深處延伸.1.3物理學(xué)在自身的發(fā)展進(jìn)步中積累的思想方法是人類思想領(lǐng)域的瑰寶這些思想方法和物理學(xué)的研究成就一道在改善人們的生產(chǎn)、生活條件的同時(shí)，也改變著人們的思維方式，指引著人們破除迷信、消除愚昧、尊重客觀事實(shí)、尊重科學(xué)，不斷追求真、善、美，推動人類文明的車輪滾滾向前.

2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)物理知識點(diǎn)120-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 18:10:155.下列關(guān)于物理量大小的比較,正確的是( )A.3N的力比-5N的力大B.-2℃的溫度比1℃的溫度低C.1光年等于1年的時(shí)間D.9.8N的重力等于1kg的質(zhì)量答案:B。中公講師解析：標(biāo)量的正負(fù)表示大小;矢量的正負(fù)表示方向,不表示大小只有相同的物理量才可以比較大小,不同的物理量是不能比較大小的光年是長度的單位,以光在真空中傳播時(shí)1年所通過的距離為一個(gè)長度單位。6.水平地面上斜放著一塊木板AB,如圖所示,在木板上放一木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)使斜面的B端緩慢地放低,則木塊所受的彈力N,摩擦力f的變化情況是( )A.N增大,f減小B.N減小,f增大C.N減小,f減小D.N增大,f增大答案:A。中公講師解析：放低木板時(shí)物體一定與木板保持相對靜止。7.用兩根繩子吊起一重物,在逐漸增大兩繩子之間的夾角時(shí),保持重物靜止,則兩繩子對重物的拉力的大小和合力的大小變化情況分別是( )A.增大,增大B.減小,增大C.增大,不變D.不變,增大答案:C

2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)物理知識點(diǎn)35-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 16:58:23演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。它既用于傳授新知識、也用于鞏固舊知識；既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。講述的內(nèi)容越系統(tǒng)，理論性越強(qiáng)，采用此方法的機(jī)會越多。2.實(shí)驗(yàn)法把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類對客觀事物的認(rèn)識方法，與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。這里的實(shí)驗(yàn)不是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生在課堂上親自動手做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是靠學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動緊密結(jié)合，來獲得知識、發(fā)展能力。在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生按照教師的要求，在教師的指導(dǎo)下，自己操作，進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法使學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷了認(rèn)知的全過程，直觀性、真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中觀察的事物、現(xiàn)象會在學(xué)習(xí)者頭腦中留下深刻的印象，便于知識的理解和保持。用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。3.討論法討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其它閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢，或親自進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)獲取與問題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開展討論，以獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。討論法由討論問題、討論過程和討論結(jié)果這三大要素構(gòu)成。討論法的功能取決于這三個(gè)要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：① 討論問題的提出。討論問題一般是由教師提出的。教師在確定問題時(shí)應(yīng)注意：a.針對性。討論的問題應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際。所討論的問題既要體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要照顧學(xué)生的接受能力。b.爭論性。確定的討論問題要有一定的難度，使學(xué)生感到有討論的必要，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其積極思考。c.兩難性。確定討論問題時(shí)，選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識的問題來討論，使他們在討論中互相啟發(fā)，摒棄錯(cuò)誤觀念，形成正確結(jié)論。