軍隊文職學校的助教可以轉老師嗎，還是說以后都是助教
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解放軍文職招聘考試工廠制度的產(chǎn)生及其對管理提出的客觀要求——實踐準備-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試工廠制度的產(chǎn)生及其對管理提出的客觀要求——實踐準備發(fā)布時間：2017-09-2522:08:38工廠制度的產(chǎn)生及其對管理提出的客觀要求實踐準備郭咸綱一、工業(yè)革命的社會影響與工廠制度的產(chǎn)生工業(yè)革命對后來社會發(fā)展的影響是巨大的，包括以下幾個方面：首先，工業(yè)革命在西方徹底摧毀了封建社會的生產(chǎn)關系，使生產(chǎn)力獲得了巨大的解放。在16世紀到18世紀封建社會向資本主義社會過渡時期，社會階級關系復雜，有封建地主、資產(chǎn)階級、小生產(chǎn)者、農(nóng)民等。雖然封建的生產(chǎn)關系在工業(yè)革命爆發(fā)前已經(jīng)有了一定的變革，但仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位。更為重要的是，人的傳統(tǒng)思想和習慣行為的作用，阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。工業(yè)革命以高度的勞動生產(chǎn)率，逐步的排擠了形形色色的手工業(yè)，掌握了一個個的產(chǎn)業(yè)部門，使得社會生產(chǎn)關系來了一個徹底的變革。其次，工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的社會財富，為資本主義的飛速發(fā)展提供了物質基礎。馬克思和恩格斯在1847年合寫的《共產(chǎn)黨宣言》中指出：資產(chǎn)階級爭得自己的階級統(tǒng)治地位還不到一百年，它所造成的生產(chǎn)力卻比世世代代總共造成的生產(chǎn)力還要大，還要多，自然力的征服、機器的采用、化學在工農(nóng)業(yè)中的應用、輪船的行使、鐵路的運行、電報的往返、大陸一洲一洲的墾殖、河川的通航、仿佛用法術從地下呼喚出來的大量的人口試問在過去哪一個世紀能夠料想到竟有這樣大的生產(chǎn)力潛伏在社會勞動里呢？[8]在1701～1710年10年間到1781～1790年10年間，世界工業(yè)指數(shù)提高了2.3倍，而在1802～1812到1870年提高了5.1倍。巨大的物質財富的增加，使資本主義不僅牢牢的統(tǒng)治著世界，同時也以迅猛的速度向前發(fā)展著。最后，工業(yè)革命的直接成果是工廠制度的建立，它是資本主義發(fā)展的微觀基礎。工業(yè)革命由于工業(yè)技術得到廣泛的應用，使得工廠能夠進行社會化大生產(chǎn)。為了提高效率，在亞當斯密分工思想的指導下，企業(yè)中實行高度的專業(yè)化分工。高速的經(jīng)濟發(fā)展，使人口很快涌向工業(yè)集中地，不久就在交通便利和資源豐富的地區(qū)形成了工業(yè)化的城市，而最重要的是大工業(yè)產(chǎn)生了資本家階級和無產(chǎn)階級，從此勞資關系成為資本主義的一種基本關系。二、工廠制度對管理所提出的客觀要求歷史學家阿若德湯因比說過：對于摧毀舊英國，建立一個新英國，并促使全世界走向工業(yè)化起過最大作用的，是兩個人，一個是亞當斯密，另一個是詹姆斯瓦特。是斯密促使了經(jīng)濟思想的革命，是瓦特促使了蒸氣機的革命。[9]當今世界上基本承認這么一個觀點：推動世界經(jīng)濟發(fā)展的兩個輪子一個是科技，另一個是管理。瓦特技術革命的成功，和當時的科學發(fā)展是分不開的，由于牛頓力學的建立和熱力學第一和第二定律的發(fā)現(xiàn)，才使得工業(yè)革命具有了比較堅實的科學技術基礎。而對于推動經(jīng)濟發(fā)展的管理這一個輪子來說，客觀現(xiàn)實對管理提出了許多新的要求，為促進管理思想的發(fā)展提供了土壤。當時經(jīng)濟、工業(yè)的飛速發(fā)展對社會產(chǎn)生了巨大的震蕩，管理理論和實踐勢必要面對社會發(fā)展過程中遇到的諸多困難所引發(fā)的新問題，并試圖加以解決。第一，由于大企業(yè)的建立，老板和工人之間形成了相互對壘的態(tài)勢。在早期工廠制度下，管理的特點是采用軍隊式的嚴密組織，并且大量地使用童工。資本家在解決了資本和設備之后，就必須面對勞動力問題。因為熟練工人嚴重缺乏，所以，工廠人員最初都是由極不相稱的各種人員所組成：農(nóng)民、退伍軍人、以及各種無業(yè)游民。對這些既無經(jīng)驗，又無技術也沒有受過集體勞動訓練的人員，要使他們適應高速運行的大工業(yè)的生產(chǎn)，無疑是一件極為困難的事。資本家必須對其進行教育和訓練，特別是要使之遵守紀律。也就是說，資本家必須把他們改變成為一個肉體機器，使他們嚴格按機器的效率而運轉。為此，資本家便派各類監(jiān)工，使得每個人在資本家既定的位置，按規(guī)定的要求像機器一樣勞作。工頭是通過罰款、解雇，有時甚至是殘酷的鞭打，來強制工人服從。起初，工人視機器為仇敵，他們認為是由于機械化而使其受到非人的待遇，因而工人的第一個反抗是破壞機器。在那時，破壞機器是無秩序的罷工中慣常的事件。有些工人還破壞貨物，甚至到資本家的家里，將其家中的貨物焚燒殆凈。盡管為了制止各種騷亂，英國在1769年制定了法律，但是這種嚴厲的法律措施，并不能完全杜絕騷亂的發(fā)生。而且，隨著機器的推廣，騷亂越來越嚴重，鎮(zhèn)壓也就越來越嚴厲，甚至派出軍隊，給工業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)力造成了重大的破壞。當時，資本家的主要興趣是出售他們的產(chǎn)品，而不是制定一個良好的制度。盡管采取嚴厲的監(jiān)督手段，但在不斷發(fā)展的罷工和破壞機器面前，還是逼得他們不得不反思企業(yè)管理中存在的各種問題。第二，管理人才的極度缺乏。當時的工廠，面臨著三個方面的問題。首先，是產(chǎn)品能否賣出去，這是市場和競爭者的問題；其次，是產(chǎn)品質量和成本問題；最后，是工人的管理問題。這三個問題同時出現(xiàn)，處理起來無疑會對管理者提出的較高要求。而當時工廠的一般管理人員，基本上是來自工人隊伍，是從工人中提拔起來的。而從一個農(nóng)業(yè)國在極短的時間內變成一個工業(yè)國，社會無法提供大量符合要求的管理人員。當時沒有有關的如何進行企業(yè)管理的知識體系，在培訓管理人員時，傳授的主要是生產(chǎn)技術、原料的來源和特性，生產(chǎn)操作的程序，貿易實踐及公司的法律責任等知識，所獲得的管理知識是本企業(yè)的工作實踐經(jīng)驗，使其只能在本行業(yè)中工作。另一方面，也沒有共同的管理原則，對一位管理人員應如何行動，沒有普遍的統(tǒng)一的要求。最后，更沒有管理理論對管理實踐的指導。這樣就造成了基層的管理人員，只能用簡單強制的方法對待工人，實施管理，這樣又進一步增強了勞資關系的惡化。管理人員問題，是在工業(yè)革命中最跟不上發(fā)展要求的一大困難。解決實踐中對管理提出的一系列難題，歷史性地擺在了資本家面前。第三，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技術的要求越來越高，進而要求工人的技能也相應的提高。但是當時工人的來源基本上是農(nóng)民和手工業(yè)者，沒有受過教育，很難極快地掌握較高級的技術，所以熟練工人奇缺。一方面大量的農(nóng)業(yè)人口擁向城市，產(chǎn)生了大批的失業(yè)者；另一方面，熟練技工匱乏，有些工廠因失去某個關鍵技工造成停工。失業(yè)是技術問題，也是個人問題。如果有技術或者也愿意在工廠中學習技術，他們不一定會失業(yè)。剩下的是如何培訓和激勵的問題，即如何改變人的行為習慣的問題。人有一種天生的抵制改變自己以往行為習慣的心理。在對付工人的措施上，資本家通過以往的經(jīng)驗，采取了三種方法，即積極勸誘（胡蘿卜）方法，消極制裁（大棒子）方法，以及力圖建立一種工廠精神風氣的方法，以使工人就范。事實上，在工業(yè)革命的進程中，在集體形態(tài)的工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)實踐已經(jīng)向管理提出了許多問題，或者說人們已經(jīng)隱隱約約地發(fā)現(xiàn)管理在工業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展中起著極其重要的作用。
