2018年軍隊文職面試備考素材之教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動機理論-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
教育學(xué)類(教育學(xué))學(xué)習(xí)動機理論學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果?？梢?，學(xué)習(xí)動機在教育活動中的重要性。因此，對學(xué)習(xí)動機理論的了解也非常必要。如果考官提出一個問題：學(xué)習(xí)動機理論有哪些?請選擇其中的一種進行詳細分析?？忌撊绾螒?yīng)答呢?學(xué)習(xí)動機的有關(guān)理論包括強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能理論。接下來，我就分析一下成就動機理論。成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得中公的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機是人類所獨有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機是一種主要的學(xué)習(xí)動機。成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，個體的成就動機可以分為兩類，一種是力求中公的動機，即人們追求中公和由中公帶來的積極情感的傾向性;一種是避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。根據(jù)這兩類動機在個體的動機中所占的強度，可以將個體分為：即為了獲得成就，選擇有所成就的任務(wù)，而概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面對完全不可能中公或者穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。避免失敗者。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果中公的機會大約是50%時，他們會回避這項任務(wù)。因為選擇容易的任務(wù)可以保證中公，使自己免遭失敗;而選擇及其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。成就動機理論應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上要注意以下的條件：(1)要根據(jù)學(xué)生個人的能力安排學(xué)習(xí)、工作，并創(chuàng)造一定條件放手讓他們?nèi)オ毩⑼瓿?，以激勵他們強烈的成就感?2)給學(xué)生的任務(wù)難度要適中。過易不能激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意念;過難則因不能完成任務(wù)而使他們心灰意冷。成就需求高的學(xué)生，要安排他們?nèi)ネ瓿呻y度比較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之竭盡全力去完成。(3)對學(xué)生的進步要有明確的、及時的反饋。例如對他們的工作給予評價。給予一定的獎勵。以上的內(nèi)容供考生在回答類似的問題參考。除此之外，考生要對學(xué)習(xí)動機理論的產(chǎn)生、發(fā)展、影響等內(nèi)容也要進行歸納概括。
解放軍文職招聘考試動機與情緒情感-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:33:441、動機（名解）：心理學(xué)家一般把動機定義為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。2、動機具有哪些功能？動機具有以下幾種功能：①激活功能，它推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。如饑餓會促使個體做出覓食的活動。②指向功能。動機使個體進入活動狀態(tài)之后，還能指引個體的行為指向一定的方向。③調(diào)節(jié)與維持功能。動機也決定個體行為的久暫性，在沒有達到目標之前，行為會一直存在。3、動機產(chǎn)生依賴于哪些條件？動機的產(chǎn)生受內(nèi)外兩種因素的共同影響。個體內(nèi)在的某種需要是動機產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個體趨向于特定的目標。需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。在動機中，需要與誘因是緊密相連的。需要推動人們?nèi)セ顒樱⑹够顒映蛲饨绲恼T因，從而使活動具有目的性和方向性。當(dāng)人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機的強度也隨之減弱或消失。4、動機的種類⑴根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機也稱為驅(qū)力或內(nèi)驅(qū)力。社會性動機是人類所特有的，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。⑵根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同，可以將動機區(qū)分為內(nèi)在動機和外在動機。外在動機（名解）是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機。內(nèi)在動機（名解）是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。內(nèi)在動機與外在動機是可以相互轉(zhuǎn)化的。適度的獎賞有利于鞏固個體的內(nèi)在動機，但過多的獎賞卻有可能降低個體對事物本身的興趣，降低其內(nèi)在動機，這就是動機心理學(xué)中的德西效應(yīng)。⑶依據(jù)動機在行為中所起的作用不同，可將動機劃分為主導(dǎo)動機和從屬動機。5、外在動機與內(nèi)在動機的區(qū)別表現(xiàn)在哪里？兩者產(chǎn)生的源泉不同：外在動機是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機。內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。6、結(jié)合生活實際，談一談動機強度與工作或?qū)W習(xí)效率的關(guān)系動機對于提高活動效率具有重要意義，動機越強，活動效率并不一定就高。各種活動都存在動機的最佳水平。動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。適宜的動機強度能提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量。耶爾克斯 道森定律詳細說明了動機強度與工作或?qū)W習(xí)效率的關(guān)系。①在困難復(fù)雜的工作上，動機強度越低，工作或?qū)W習(xí)效率越高。②在中等難度的任務(wù)中，動機強度中等，工作或?qū)W習(xí)效率越高。③在簡單工作中，動機強度越高，工作或?qū)W習(xí)效率越高。（注：在論述時必須結(jié)合個人學(xué)習(xí)與工作實際。）7、交往動機（名解）是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。8、交往動機產(chǎn)生的原因①合作：人類生活在一個大的社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，合作是人類基本的社會生存動機。②情誼：伙伴情誼是人類交往的一種因素，具有持久性、親密性、少功利性的特點。③歸屬：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，被其它成員認可。這種歸屬于某一個群體的交往需求在我們生活中隨處可見。9、成就動機（名解）是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。10、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗傾向。成就動機較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)，成就動機水平較低的人則因害怕失敗而回避困難的任務(wù)。11、高成就動機者具有哪些特征？①具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性：喜歡探新求異，具有開拓精神，富于創(chuàng)造性。②具有堅定信念：目標明確，持之以恒，不怕困難。③正確的歸因方式：高成就動機水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力，而把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內(nèi)在因素上。12、（選擇）工作動機是最有效能、最為復(fù)雜的社會性動機之一，是一種使個體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新兵不斷完善自己工作的動機。工作動機四理論 X理論、Y理論、V理論、Z理論。X理論認為人工作是為了錢。Y理論則把人看作是負責(zé)、有創(chuàng)造力的，人工作是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。V理論認為，個體的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力。Z理論認為，當(dāng)個人價值感與組織的目標協(xié)調(diào)一致時，個體的工作動機、士氣和忠誠度都會得到提高。13、動機理論⑴本能理論。這是最早被提出的理論。該理論認為，有機體生來即具有一些特定的先天傾向，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動的。⑵匱乏與成長動機理論。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足之后便趨于消失。而成長動機是被高級需要所驅(qū)使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上。⑶認知與期待理論。動機的強度和目標與期待有關(guān)。目標對個體的意義越大，個體對實現(xiàn)目標的概率估計或期待越大，動機力量就越強。動機力量=效價 期待。效價指目標對個人的價值，期待是指個人依據(jù)經(jīng)驗判斷達到目標的可能性。14、簡要說明馬斯洛的需要層次理論。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛將需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要五種層次。這些需要都是天生的，它們組成一個從低級到高級的 金字塔 形需要層次。在需要層次中，層次越低，力量越強大。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占據(jù)主導(dǎo)地位，支配個體的行為。15、情緒情感（名解）：人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，稱之為情緒情感。（情緒的構(gòu)成包括三個層面：①在認知層面上的主觀體驗；②在生理層面上的生理喚醒；③在表達層面上的外部行為。只有這三者完整存在，才是情緒體驗。）16、說明情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系⑴從需要的角度看差異。情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系。⑵從發(fā)生早晚的角度看差異。從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。情緒是人與動物所共有的，而情感是人所特有的。⑶從反映特點看差異。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性。情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。實際上，情緒和情感既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們總是彼此依存，相互交融在一起。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成起來的，同時又通過情緒反應(yīng)得以表達，因此離開情緒的情感是不存在的。而情緒的變化也往往反映了情感的深度，而且在情緒變化的過程中，常常飽含著情感。17、情緒情感的種類：⑴情緒的基本形式：人類具有四種基本的情緒：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。在以上四種基本情緒之上，可以派生出眾多的復(fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。⑵情緒狀態(tài)依據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標，可將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。①心境（名解）是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。（如人逢喜事精神爽。）②激情（名解）是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。如勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等。③應(yīng)激（名解）是指在意外的的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。（會引起一系列生理反應(yīng)）如肌肉緊張、心率加快、呼吸變快、血壓升高、血糖增高等。⑶情感的種類：情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗。①道德感，是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。②理智感，是在認知活動中，人們認識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。③美感，是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。18、情緒表達的方式有哪些？表情是情緒表達的一種方式，表情可以分為三類：①面部表情：是由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構(gòu)成的，是情緒表達的基本方式。②身段表情：是由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達情緒的。③語調(diào)表情：是通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。19、舉例說明情緒情感的作用。⑴情緒情感的動機作用。①情緒具有激勵作用。情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為?？鞓?、熱愛、自信等積極增力的情緒會提高人們的活動能力，而恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則會降低人們活動的積極性。②情緒被視為動機的指標。情緒也可能與動機引發(fā)的行為同時出現(xiàn)，情緒的表達能夠直接反映個體內(nèi)在動機的強度與方向。所以，情緒也被視為動機潛力分析的指標，即對動機的認識可以通過對情緒的辨別與分析來實現(xiàn)。⑵情緒情感的調(diào)控功能。①促進功能。良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量。如耶爾克斯 道森定律說明了情緒與認知操作效率的關(guān)系，不同情緒水平與不同難度的操作任務(wù)有相關(guān)關(guān)系。②瓦解作用。情緒對認知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。一些消極情緒，如恐懼、悲哀等會干擾或抑制認知功能。如考試中的緊張情緒會影響學(xué)生的思維與記憶功能。⑶情緒情感的健康功能。人對社會的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進行的，情緒調(diào)控的好壞會直接影響到身心健康。情緒失調(diào)會使人生病，如引起潰瘍、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。⑷情緒情感的信號功能。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際。人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。如人們常通過表情來判斷 弦外之音 、 言外之意 。
解放軍文職招聘考試學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:38:57（一） .學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機指個體發(fā)動、維持其學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標的內(nèi)部動力。在學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中需要和誘因是兩個主要的因素，而需要又是更為基本的。（二） .學(xué)習(xí)動機的分類（1） 外部動機與內(nèi)部動機（2） 認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力二、學(xué)習(xí)動機的主要理論（一） .學(xué)習(xí)動機的強化理論人們?yōu)槭裁淳哂心撤N行為傾向呢?按照現(xiàn)代S-R心理學(xué)家的觀點，完全取決于先前這種行為和刺激因強化而建立的牢固聯(lián)系。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強化，(如得到好成績、教師和家長的贊揚等)，他們就會有較強的學(xué)習(xí)的動機；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強化(如沒得到好分數(shù)或贊揚)，就缺乏學(xué)習(xí)的動機作用；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰(如遭到同學(xué)或教師的嘲笑)，則會產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動機。（二） .學(xué)習(xí)動機的人本理論人本主義取向的心理學(xué)認為，動機是人們試圖實現(xiàn)人作為人的全部潛能的傾向。馬斯洛的需要層次論認為，人有七種基本需要。這些需要從低級到高級排成一個層級。馬斯洛認為，一個人只有在低級需要得到部分滿足后才會尋求高級需要的滿足。馬斯洛對這七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次圖底部的四種需要被歸為缺失需要，它是個體生存所必須的，必須得到一定程度的滿足，但是這些需要一旦滿足，個體有關(guān)這方面的動機就將減少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的滿足，那么個體將繼續(xù)追求上面的三種高層次需要，這些需要被歸為成長需要，它能夠讓個體生活得更有質(zhì)量。與缺失需要相反，成長需要永遠得不到完全的滿足，實際上，求知和理解世界的需要滿足越多，個體學(xué)習(xí)知識的動機越強。越是有才華、有成就的人，越覺得本領(lǐng)不足。其原因是知識的半徑越長，所感知的未知世界就越多，故而越發(fā)覺得需要求知好學(xué)。（三） .學(xué)習(xí)動機的社會認知理論1.成就動機理論阿特金森的成就動機論認為，個人的成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)動力，它可以分成兩部分，其一是追求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說，成就動機涉及到對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。成就動機理論的特征是用數(shù)量化的形式來說明理論。追求成功的動機乃是成就需要、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)。其公式為：Ts＝Ms Ps Is在這個公式之中，Ts為追求成功的傾向，由以下三個因素決定：①Ms代表對成就的需要（成功的動機），是個體爭取成功的相對穩(wěn)定的傾向(用TAT主題統(tǒng)覺測驗得到的)；②Ps代表在該項任務(wù)上將會成功的可能性的期望；③Is代表成功的誘因值，是對成績自豪的感情，一個困難任務(wù)取得成功后體驗到的自豪比一個容易任務(wù)成功后體驗到的更大。Is與Ps有相反的關(guān)系,也就是Is=1-Ps，即當(dāng)Ps值減小時，成功的誘因值增加。例如，個體預(yù)期自己成功可能較小的事情最后成功了，他將感到異常高興。根據(jù)Is和Ps的關(guān)系以及這個公式，中等難度（即在個體看來成功概率約為50%）的任務(wù)對學(xué)生最具有挑戰(zhàn)性。2.歸因理論代表人物：歸因理論是由美國社會心理學(xué)家海德在其人際知覺的研究中首先提出的。后由韋納對其進行了完善與發(fā)展。基本概念：歸因是個體對某一事件或行為結(jié)果的原因的推斷過程。學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗結(jié)局原因的推斷的過程叫學(xué)業(yè)成敗的歸因。在各種有影響的動機理論中，歸因理論可看作是最具有認知性的一派理論。其基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因。韋納對歸因理論進行系統(tǒng)的探討，他提出，歸因可按三個維度分類：內(nèi)外源、穩(wěn)定性、可控性。表：歸因類型控制點 穩(wěn)定性穩(wěn)定 不穩(wěn)定內(nèi)部 能力（不可控） 努力（可控）成功 我很聰明。 我下了功夫。失敗 我太笨。 我不夠努力。外部 任務(wù)難度（不可控） 運氣（不可控）成功 問題很簡單。 我很走運。失敗 問題太難。 我運氣不佳。韋納認為，歸因的每一維度對動機都有重要的影響。歸因?qū)W(xué)習(xí)動機的影響具體表現(xiàn)于以下方面：①對成功和失敗的情感反應(yīng)。②對成功和失敗的期望。③所投入的努力。歸因理論認為，人們都試圖維持一種積極的自我形象。故當(dāng)活動成功時，個體傾向?qū)⒊晒w于自己的努力和能力，反之，活動失敗時，歸因于一些不可控的原因，以挽回自己的面子。歸因理論是一種比較系統(tǒng)的認知動機理論。歸因影響個人期望的改變和情感反應(yīng)（歸因后果），歸因后果又影響后繼的行為。于是歸因就具有動機功能。雖然歸因于努力和能力在韋納看來都是積極歸因，但卡芬頓（Covington）提出的自我價值論認為成功的學(xué)生多半將原因解釋成自己能力的體現(xiàn)，因為努力人人可為，但能力唯我所有，這使人感到更大的自我價值。如果失敗的事件連續(xù)發(fā)生，他們就有可能將原因歸于穩(wěn)定的自身因素，將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的原因。不可控是激發(fā)動機面臨的最大的挑戰(zhàn)，它會使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助。3.自我效能感理論自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉提出的。表：不同自我效能感學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征維度 高自我效能者 低自我效能者任務(wù)定向 接受挑戰(zhàn)性的任務(wù) 避免挑戰(zhàn)性的任務(wù)努力 面對挑戰(zhàn)性任務(wù)付出更大努力 面對挑戰(zhàn)性的任務(wù)付出的努力較少意志力 不達目標不罷休 達不到目標時就放棄信念 相信自己會取得成功；沒有達到目標時能控制自己的焦慮和緊張；相信自己能控制環(huán)境 總是考慮自己缺乏能力；不能實現(xiàn)目標時緊張、焦慮；認為自己對環(huán)境無能為力。策略運用 放棄無效的策略 堅持使用無效的策略成績 更好 更差自我效能感主要受四個因素的影響。①直接經(jīng)驗。②替代性經(jīng)驗。③言語說服。④情緒的喚起。4.自我價值理論科溫頓的自我價值理論的基本假設(shè)是當(dāng)自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護。在學(xué)校學(xué)生的價值通常來自于他們在競爭中取得成功的能力。自我價值理論認為趨向成功和避免失敗不是一個連續(xù)體的兩端，而是兩個獨立的維度，因此可以將學(xué)生分為四類：高趨低避型；低趨高避型；高趨高避型；低趣低避型學(xué)生的自我價值導(dǎo)向可以分為掌握導(dǎo)向、避免失敗導(dǎo)向和自甘失敗導(dǎo)向三種類型。掌握導(dǎo)向的學(xué)生追求成就，他們認為能力是可以增長的，所以他們傾向建立掌握目標，他們努力提高自己的技能和能力。避免失敗的學(xué)習(xí)者保持能力實體觀，所以他們給自己設(shè)置表現(xiàn)目標，為了維持良好的自我感覺，他要確保自己不失敗，即他們選擇很容易就成功的任務(wù)。或者他們選擇非常難的任務(wù)，這樣的任務(wù)幾乎所有人都做不出，那他們就有足夠的理由對自己的失敗開脫。如果持有避免失敗這種觀念的學(xué)生每次都無法避免失敗的發(fā)生，這些學(xué)生可能最終承認自己的無能，他們成為那種自甘失敗的學(xué)生。他們認為自己根本無法做好任何事情，所有的失敗都是因為他們的無能造成，每一次失敗只是對自己無能的再次證明。5.目標定向理論目標是引導(dǎo)和保持學(xué)生動機的方法之一。學(xué)生的學(xué)業(yè)目標取向可以分為兩類：掌握目標（學(xué)習(xí)目標）和表現(xiàn)目標。掌握目標這種目標取向的學(xué)生其學(xué)習(xí)是為了個人的成長，他不在乎在這個過程中可能會犯很多的錯誤或者遭遇眾多尷尬。所以他們敢于接受挑戰(zhàn)并且當(dāng)他們遇到困難時，他們更能堅持到底。有這類目標取向的學(xué)生被稱為任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者。具有表現(xiàn)目標的學(xué)生更關(guān)心的是能否向其他人證明自己的能力，通俗地說，就是做給別人看。他們更多地關(guān)注在考試中取得好的成績，在比賽中獲勝，在競爭中超越他人。他們常常會使用一些投機取巧的方法來證明自我。這類學(xué)習(xí)者又被稱作自我卷入的學(xué)習(xí)者，因為他們關(guān)注的是自己。
2019年解放軍文職招聘考試護理學(xué)基礎(chǔ)知識：動機沖突-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-02-17 11:44:21今天我們主要學(xué)習(xí)的就是動機沖突這一部分內(nèi)容。首先我們得知道什么是動機，以及動機沖突。動機是指一種與需要相聯(lián)系并推動人去行動以達到一定目的的心理動力。動機沖突是指心理上同時存在性質(zhì)和強度非常相似或相互矛盾的動機，難以取舍，從而形成動機沖突。共有三種基本類型：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。趨避沖突也可有單純趨避沖突和雙重趨避沖突。
