解放軍文職招聘考試什么是動機-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 21:56:421什么是動機？它有什么功能？動機是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。動機有激發(fā)，選擇和指向、維持和調節(jié)等三種功能1激發(fā)功能。動機能激發(fā)個體產(chǎn)生活動。有某種動機的個體對某些刺激，特別是和當前動機有關的刺激，更易于反應2選擇和指向功能動機使個體的活動針對一定的目標或對象動機不同，活動的方向和它所追求的目標也不同3維持和調節(jié)功能活動產(chǎn)生后動機維持著這種活動指向一定的目標，并調節(jié)活動的強度和持續(xù)時間。如果活動達到了目標動機將使個體終止這種活動；如果活動沿未達到目標動機將促使個體維持（或加強）這種活動或轉換活動方向以達經(jīng)這種目標在具體活動中，動機的上述功能的表現(xiàn)是很復雜的。2驅力 誘因理論。20世紀20年代，武德沃斯提出了驅力的概念。所謂驅力，是指由機體的生理需要所喚起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)個體采取行動，恢復體內平衡。心理學家赫爾認為驅力是一種動機結構，它能為機體的活動提供動力，促使機體采取活動，，以消除需要喚起的緊張狀態(tài)，它能激發(fā)個體采取行動，恢復體內平衡。心理學家的理論適用于解釋個體的生物性行為。驅力理論強調個體活動的內在動力，卻忽略了外在環(huán)境對行為的誘發(fā)作用。針對這種一些心理學家又提出了誘因的概念。誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它喝的激發(fā)或誘發(fā)個體活動的作用。赫爾接受了施恩的概念，把它作為行為的決定因素之一，并將誘因K加入自己的行為公式。赫爾認為，驅力D、習慣強度H、誘因K和I共同決定了個體有效行為的潛能P，用公式表示為P=D*H8K-I。3韋納的歸因理論。韋納認為，個體完成一項重要的工作后，無論成敗，都會從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外部環(huán)境等幾個方面進行歸因。只是不同的人在對不同的事件進行歸因時，以上幾項因素所起的具體作用會有不同。韋納又把這些影響因素進一步歸納為三個維度：因素源（有內部的和外部的），穩(wěn)定性（穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的），可控性（可控的和不可控的）一般說來，把行為成敗的原因歸結為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機。而把行為結果歸結為內部的、可控的因素，會增強個體的和為動機。例如，當學生把考試成績好的原因歸結為自身的能力的努力時，他在未來的學習中就會更有信心，同時學習動機也更強。4.動機沖突的類型及在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法。采用決定階段中的動機沖突是非常復雜的。從形式上看，動機沖突可大致分為三類：1雙趨沖突：從兩所愛者或趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時必須從兩者取一更加高尚的目標。2雙避沖突：從兩惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。如品學均差的學生既怕學習上的困難又怕學習不好受到處分。3趨避沖突：對同一日的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。如既想為社會做好事又怕別人不理解等。解決上述動機沖突，主要看動機沖突的內容是否涉及個人愿望與社會道德標準相矛盾的問題。從動機沖突內容上看可分為原則性和非原則性的動機沖突。對于非原則性的動機沖突，即僅是個人興趣愛好方面的動機沖突，例如周末是去看電影還是看小說？這種動機沖突一般來說內心斗爭不那么激烈，持續(xù)時間也不長，可讓學生自行解決。對于原則性的動機沖突，即涉及個人愿望與社會道德標準矛盾的動機沖突。例如：周末既有精彩的電影又有集體勞動，是去看電影還是參加集體勞動？這時教師要對學生講清道理、樹立榜樣、加強管理，幫助學生以高級的動機戰(zhàn)勝低級的動機，培養(yǎng)他們意志，從而使他們的行動服從于社會道德標準。5.已經(jīng)確定的決心和信心為什么也可能動搖？執(zhí)行決定過程中，已經(jīng)建立起來的決心和信心也可能發(fā)生動搖，其主要原因有以下幾個方面：1執(zhí)行決定時遇到的困難，需要付出較大努力，但與個體已經(jīng)形成的消極的個性質量（如懶惰、驕傲、保守、壞習慣等）或興趣愛好產(chǎn)生矛盾，從而使決心和信心發(fā)生動搖。2作出決定過程中，雖然選擇了一種目的，其它目的僅暫時受到壓抑，仍然很有吸引力。執(zhí)行決定過程中，暫時受到壓抑的目的又重新抬頭，產(chǎn)生了新的心理沖突。3.執(zhí)行過程中，還可能產(chǎn)生新期望、新意圖和新方法，它們也可能同預定的目的發(fā)生矛盾，令人躊躇，干擾行動的進程。4有進在作出決定時沒有充分考慮到各種主客觀條件，沒有預見到事物的發(fā)展變化，執(zhí)行決定時遇到新情況，出現(xiàn)新問題，但個體缺乏應付新情況、解決新問題的知識和技能，也可能是人猶豫不決。
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發(fā)布時間：2016-06-28 14:09:401.動機功能1、動機是在目標或對象的引導下，激發(fā)和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標。2、動機具有激活、指向、維持和調整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體從靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。同時它還能將行為指向一定的對象或目標。當個體活動由于動機激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅持活動同樣受到動機的調節(jié)和支配。2.馬斯洛的需求理論馬斯洛認為人的需求有以下五個等級構成：1、生理的需要。2、安全的需要。3、歸屬和愛的需要。4、尊重的需要。5、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級需要。1、各種活動都存在一個最佳的動機水平。2、動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。3、在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。4.價值觀價值觀是個體在生活實踐中逐漸形成的。一旦形成，就相當穩(wěn)定。根據(jù)社會文化生活方式把人的價值觀區(qū)分為：經(jīng)濟價值觀、理論價值觀、審美價值觀、社會價值觀、政治價值觀和宗教價值觀。羅克奇根據(jù)工具－目標緯度把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀。價值觀的主要表現(xiàn)形式有：興趣、信念、理想。5.動機的理論動機的理論主要有：本能論、驅力論、喚醒論、誘因論、認知論。5、動機的認知理論。現(xiàn)代認知理論認為：認知具有動機功能。動機的認知理論主要有：期待價值理論、動機的歸因理論、自我功效論、成就目標論。6.動機的種類1、根據(jù)動機的性質：生理性動機和社會性動機。生理性動機有：饑餓、渴、性、睡眠。社會性動機有：興趣、成就動機、權力動機、交往動機。2、根據(jù)學習在動機形成和發(fā)展中的作用分：原始動機和習得動機3、根據(jù)動機的意識水平分：有意識動機和無意識動機。4、根據(jù)動機的來源分：外在動機和內在動機。7.增強挫折承受力1、正確對待挫折2、改善挫折情景3、總結經(jīng)驗教訓4、調節(jié)抱負水平5、建立和諧的人際關系8.意志的品質1、獨立性2、果斷性3、堅定性4、自制力附錄 名詞解釋
